欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:42245439
大小:43.50 KB
页数:5页
时间:2019-09-11
《数学人教版六年级下册反比例的意义》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、沙河第三小学《基于课程标准教学研究》反比例的意义教学设计设计教师:张润亮一、学习目标:1、使学生结合实际情境认识反比例的量,能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。2、使学生在认识成反比例的量的过程中,初步体会数量之间相依互变的关系,感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型,进一步提升思维水平。3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强探索数学知识和规律的意识,养成积极主动地参与学习活动的习惯,提高学好数学的自信心。二、教学重难点:重点::理解反比例的意义,能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。难点:根据
2、反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。课前准备(教具、学具、多媒体):三、课前小研究:修改:学生研究情况反馈:四、板书设计五.教学反思六、教学过程学习过程(学生活动)修改 自学导航一、我有火眼金睛。——找一找题中不变的量,说一说表格中的两个量有怎样的关系。1、一辆摩托车在公路上行驶,行驶的时间和路程如下表。 时间(小时)23578……路程(千米)100150250350400…… 题中不变的量是 ,时间和路程是 关系。用数据来说话
3、 2、服装店卖出某种西服的情况如下表: 数量/件12345……总价/元3607201080 14401800……题中不变的量是 ,数量和总价是 关系。用数据来说话 3、学校用煤情况如下表: 时间(天)13468……用煤总量(吨)1.85.47.210.814.4……题中不变的量是 ,时间和用煤总量是 关系。用数据来说话
4、 4、用60元去购买笔记本,笔记本的单价和可以购买的数量如下表。 单价/元1.523456……数量/本403020151210……题中不变的量是 ,单价和数量是 关系。用数据来说话 我的疑惑:
5、 。[设计意图]:学生已经有了正比例学习的基础,通过前三题的判断,发现表格中的两种量都成正比例关系,而当学生发现第4题中两种相对应的量的比值不相等时,与原有认知发生冲突,引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。二、我会静心阅读。——从猜测到明朗,阅读定会帮助到你。当你有疑惑时,可以去教科书第64—65页上找找答案,相信你会大有收获的。[设计意图]:心中
6、有疑惑时去阅读,这样的阅读目的性更强,也更能体现阅读的价值,这样做也是教给学生向书本请教的学习方法,对提高学生的自学水平有帮助。三、我愿辩思理解。——从知道到理解,反复比较真有效。今天所认识的反比例与学过的正比例相比,相同之处是 。不同之处是 。判断两个量是否成反比例的关键是 。[设计意图
7、]:“有比较才有鉴别”,把相类似的问题放在一起找出区别和联系,分清异同,通过对比的方法可加深对概念的理解,增强记忆效果。辩思理解同样也是概念学习的好方法,在这里学生又可学到一招。四、我做有心人。——生活中有许多数学问题,擦亮你敏锐的双眼吧!生活中的反比例例子。 。[设计意图]:数学知识的获得离不开生活,数学学习更离不开生活。根据儿童的心理需求和教育教学的规律,要想让学生学得轻松,知识掌握得牢固,只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的
8、知识经验的基础之上,再加之与生活紧密联系,才能让学生真正掌握数学知识。当然允许学生举的反比例例子可以是错误的,通过新课的学习学生也会作自我认识的调整,从而把反比例概念真正纳入自己的认知体系。五、实践出真知。
此文档下载收益归作者所有