语文人教版五年级下册感动的事

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1、人教版五年级下册第四组作文指导课西航二校：王永利设计理念：作文教学应在平等的基础上，重视个体经验，不断地和学生进行思想上的交流，让学生实现自己的表现欲和展现力。老师要以人格的魅力，潜移默化去影响、感召、激励学生，更有效地指导作文教学。教材分析：本次的作文训练人教版五年级下册第四组作文，是指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来。以口语交际的话题，拓宽学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵

2、的事情，都可以成为习作的题材。引导学生在口语交际的基础上，选择一件令你感动的事情写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自定，写完以后要认真改一改。教学目标：学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露；会在生活中寻找感人的材料，学会在叙事中恰到好处地抒情。学情分析：五年级的学生已经初步具备表达能力，对周围事物能有意识去观察、思考，并且有一定的自主学习能力。但他们的生活经验有限，个性化发展不够明显。我班学生大多乖巧、听话，但是思维不够活跃、表现欲较弱，语言组织、表达

3、能力都不够强，写作水平也不高。教学重点：学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学方法：自主、合作、练习教学准备：课件（文字、音乐、图片）课时安排：一课时教学过程：1、理解题意、明确要求。读题目和要求，明确习作要求：选一件令你感动，使你难忘的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。自拟题目，写后认真改一改。（设计意图：确立写作目标，只有目标明确，写作才能避免盲目性而确有成效。）2、指导选材、拓展思路。(1)提示问题，打开

4、思路（引导学生互动交流）。①你做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？⑤有什么同学之间的真挚友情使你感动？ (2)指名学生回答。指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事。(3)在小组内讲一讲，互相提出优点，指出不足，帮助改进。(4)全班交流，每组可选派一名同学上台前来讲述，其他同学进行评议。（设计意图：引导学生回忆生活中一些感人的事情，让学生大胆表述。

5、在学生的表达中涌现出许多富有人性美的感人想法。一个话题的抛出，引发了如此丰富多彩的故事，千姿百态的立意，同学们也各个具有感恩的心。）3、自主拟题，打开思路。(1)根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：《好人》、《我给姥姥──》、《我流泪了》、《幸福的泪花》……）(2)交流自拟的题目，欣赏及评点。（设计意图：作文题目就是一个人的眉眼，帮助学生为习作拟定一个好的作文题目可以提升作文表达效果。）4、佳作引路，点拨思路。(1)出示范文，学生阅读后讨论。(2)小结：要把意思写具体可以通过细致描写人物的语言、

6、动作、神情、心理活动。（设计意图：“例文引路一讨论明法——由模到仿——由仿到创”这是指导学生习作的一般方法。学生开始作文，可以“大同小异”，以后随着生活经验的积累，知识面的扩大，词汇的丰富，以及写作技能的逐步提高，就会学会独立思考，自由写作。）5、快速行文、写作初稿，完成习作初稿后自修自改自评。（设计意图：学生思维大门已经打开，写作思路已经明确，要求学生快速行文有利于学生“我手写我心”，习作效果极佳。完成习作后要求学生自修自改自评习作，让学生明白评改是写作过程的重要步骤，是提高文章质量的有效措施；评改是提

7、高写作能力和鉴赏能力的重要途径，评改也是学习；提高评改能力、养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要意义，而且终身受用。）板书设计：              习作四写什么： 选一件令你感动、使你难忘的事写一些，看到、听到、亲身经历的均可。怎么写： 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。自拟题目，写后认真改一改。