语文人教版五年级下册《牧童》的教学设计

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1、《牧童》教学设计【教学目标】：文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的

2、课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。【教材解读】：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。【教学分析】：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来

3、读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。【学习目标】：1、学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2、理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【学习难点】：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过

4、反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【学习准备】：收集吕岩资料，《童年》音乐【学习过程】：一、创设情境，走进《牧童》1、播放乐曲《童年》，学生欣赏音乐。2、说说音乐带个你什么样的心情？师：童年是纯真的，难忘的岁月，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。现在你们的生活是丰富多彩的，是新鲜有趣的的。可是你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？二、初读诗文1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读一下2、在小组内读一读，读得好的就夸夸他，

5、读得不好就帮帮他。3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。（评价：读的字字准确，句句通顺）谁再读？（强调七言绝句的节奏）谁能再加上自己对这首诗的理解读一读？（板书：“蓑”强调字音分析字形。重点强调“铺”多音字，相机渗透联系句子，分析字意，确定读音，注意字音、形、义的内在联系。）　4、交流古诗的大意。5、小结过渡：我们初步的理解了这首诗。诗中那广阔无垠的草地，悠扬的笛声，皎洁的明月令人神往，让我们禁不住穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事，探究千年以前儿童的生活乐趣。三、细读品味，研读诗文。1、引导品读“草铺横野六七里

6、，笛弄晚风三四声。”感受原野的辽阔和牧童的天真可爱。2、引导品读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”感受牧童的无牵无挂，自由自在。四、悟诗境感诗情1诗中的牧童以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，这样的生活真是——？（悠闲、无牵无挂，自由自在、无拘无束）2.、快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。其实，吕岩写这样的牧童，还有另外的原因呢。（出示幻灯吕岩小传）吕岩相传是八仙中的“吕洞宾”。他考过科举，做过两次县令。正遇到农民起义，时局动荡，兵荒马乱，吕洞宾就带家人逃荒

7、，过着颠沛流离的生活，传说后来躲入山中修道。最后不知去向。想象吕岩看到牧童生活后的感受和心情？3、交流之后引读，读出吕岩对这种生活的渴望。五、指导背诵。　　有人说童年是一支笔，描绘出美妙的图画；童年是一幅画，开满艳丽的花；我觉得童年是一首诗，一首白天以牛、笛为友，晚上以明月清风为伴的诗，这如世外桃源般的生活，令诗人吕岩会渴望，让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。六、板书设计：　　　　　　　风景：野草横铺—六七里晚风明月—黄昏优美恬静牧童：弄笛表现出牧童的天真.悠闲.自在.无拘无束卧课文中心：《牧童》

8、这首诗描绘了一个充满童真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让我们体会到了童年生活的乐趣和对美好童年生活的无尽怀念。