读《让孩子踏上阅读快车道》有感

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1、读《让孩子踏上阅读快车道》有感　　也让孩子踏上阅读快车道　　——　　苏霍姆林斯基建议对待学习困难的学生，“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”他说：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口——其中一个很重要的窗口就是书。阅读是否真的如此神奇？上学期，我拜读了韩兴娥老师著的《让孩子踏上阅读快车道》。在这一书中，韩老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案

2、例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律。在书中，我领略了海量阅读带给学生的快乐，她的教学方法让我深受启发，并进行了“1+X单元主题学习”的研究。　　一、教材无非是个例子，简简单单教　　我们现在所用的语文教材，为老师和学生提供了一篇篇课文，大多数老师把教语文等同于教这一篇篇课文，把对这些课文的理解作为课堂上的教学内容，总喜欢在课堂上对一篇课文精雕细琢，仔细推敲，总喜欢“把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星”。最终，学生用一学期的时间只能学一本语文书。其实，教材无非是个例子，我们必须合理使用教材，向繁琐的讲

3、解猛砍一刀，做到简简单单教语文，精读语文课本，挤出更多的课堂时间用于增加学生的阅读量。所以，我们在教学中，不能就一课教一课，就一节教一节，不能忽视教材在编排上的特点，要把一个单元看作一个整体，整合本单元的情感主题，挖掘本单元的训练重点，围绕主题大胆取舍，把六至七课时的教学内容在四课时内完成，把多余的两至三课时用于阅读课外文章。　　我们不少老师在平时教学时，目标太多，容量太大，总想把语言积累、语言运用、字词学习、感情朗读等都在一堂课里体现，最后导致“走马观花”。李希贵老师有句话：“我们立足于把这件事情说得简单，做得也简单”，我

4、们的阅读课必须删繁就简，大胆取舍，通过抓课前导语、课后思考题、题眼或文眼等来找到抓手，抓住本课的核心目标，能够让学生一课一得，从而提高学生的阅读质量。　　1　　“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们的语文课堂教学不仅要予学生知识,更重要的是予学生学习方法，要为学生的学习铺路搭桥，把学习时间还给学生，让学生用最少的时间，捕捉到最多的信息，提高阅读能力。所以，我们的语文教学中，就要要加强“读”，把篇篇课文读过关把文章读准确，读流利，读懂主要内容。在读的基础上，掌握语文知识，抓住本课或本单元的核心问题，进行自主研读，解决核心问题，培养

5、阅读能力。　　二、语文无非是个读字，快快乐乐读　　学语文不外乎一个“读”字，读书百遍，其义自见。学生读得多了，背得多了，就会有一种腹有诗书的感觉。教材无非是个例子，教材可以发挥例子的作用，引导学生去了解语言规律，学习语言。但是，任何一套教材都是有局限性的。因此，我们要在精读语文教材的基础上，省下一定量的课堂时间，让学生快快乐乐学语文，泛读更多的课外读物。　　比如，我们可以根据主题，补充一定量的课外文章，引领学生进一步巩固单元主题，积累语言，拓展知识面，提高阅读兴趣。当然，我们要记住好读书，不求甚解。这“好读书”，是指读的兴趣

6、，喜欢读；这“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，因为过于精到的解，会给小学生带来一定的难度，而怕读书和思考。所以，对于这些补充阅读，我不要求学生全部掌握或精通，只在于培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，强化积累，提高速读能力，并达到读写共进的效果。　　三、读书是一辈子的事情　　叶圣陶先生说过：“读书是一辈子的事情”。作为语文老师，要有为学生终生学习奠定基础的意识，要有改变教学行为的态度，要尽可能地精教语文课本，腾出更多的课堂时间用于引导学生进行大量阅读，让我们也学着韩兴娥老师，做学生最爱的老师，也让学生快乐地踏上阅读

7、快车道，从而提高学生的语文素养。　　2