读《让孩子踏上阅读快车道

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1、做一个行动的巨人——《让孩子踏上阅读快车道》读后感高寺台小学：刘老师“千里之行，始于足下”、“万丈高楼平地起”、“书读万遍不如手过一遭”……这是我看完韩兴娥的书《让孩子踏上阅读快车道》以后最想说的话，一时间脑中蹦出了很多这样的辞藻，我感叹，这么多年的阅读和学习，竟然在今天忍不住如此般的卖弄，思来想去都是因为这本书给了我力量，让我这个普普通通的小学老师敢于和大家产生共鸣。于是我要告诉自己，不要做思想的巨人，行动的矮子，要做就做行动的巨人。因为这本书给我的不仅仅是力量，更有手把手的方法指导。于我而言，最突

2、出的收获如下：一、阅读书籍的来源——整合多种读本交替使用在韩兴娥老师的课上，通常可以见到两三种读本同用的做法。除了教材之外，这些读本有的是书店里买的图书，也有的是她自己编辑的“小册子”——诗词、儿歌、童谣、各类精美的散文的合编，等等。就是教材，也有人教版、苏教版等不同的版本。而这些教材还是跨年段的，二年级的学生可能用到了四年级的教材。这些被韩兴娥老师当做常规教材的读本，既有通俗易懂的成语故事、历史故事或绘本图画书，也有轻易不会走进小学课堂的《论语》《道德经》等经典作品。有的是砖头般厚实的大部头，有的可

3、能是刚从报刊杂志上复印的一篇文章，韩老师根据各年段的特点相应地引进课堂。这就是韩老师对自己海量阅读的书籍进行整合、组建的结果。二、海量阅读的保证——让班上所有的孩子爱上阅读众所周知，“大量阅读是学好语文的不二法门”，这一点是所有语文老师的共识，很多成功人士共同的特点就是“爱读书”。像钱学森，就是这样的榜样。因此我在教学中也十分注重学生的课外阅读，经常把课外阅读当作业布置，引导学生写读书笔记，每周举行“读书会”。可还是有一些学生不爱读书，看着他们手捧书籍不愿出声，两眼四处张望，读起书来结结巴巴，写起文章

4、又是干巴巴，心里很为他们着急。因为多年的教学经历告诉我，不爱读书的孩子年级越高学习就变得越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣，一个个学困生就此产生了，不知道他们今后将如何度过漫长的学习岁月，心里想着学习对那些不爱读书的孩子真是痛苦。可就是找不到有效地引导孩子喜欢阅读的好方法。    可韩老师做到了，她的学生个个爱读书，没有一个学困生，由此想到这些孩子将来在学习的道路上将会一路幸福地走来。能让学生感受到学习过程的快乐与幸福，除了韩老师在教学中采用的各种教学方法和激励手段之外，我感受最深的是她告诉我，阅读能力的

5、获得与增长是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的，读书能力不是随着年龄的增长而提高的，儿童阅读能力培养的关键期是在小学一、二年级，中年级之后就会相对困难，没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于要抓住适当的时机把他们带入用文字写成的美丽世界中。儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级，这就是说，应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态，但要向进入这一状态的充分条件是必须首先认识2500个左右的常用汉字，按照传统语文教学要求，小学生认完2500个汉字需要五六年时间，这样就错

6、过了孩子阅读能力培养的关键期，原来识字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我们紧抱教材为指导学生学拼音，认读生字、词语而累得声嘶力竭、筋疲力尽之时，韩老师竟从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了“海量阅读”之路。一本语文课本的学习，一年级只需三个月，二年级只需一个月。而剩余的大量时间，她在课堂上带着孩子们大量诵读各种有趣的读物，在读中大量识字，让孩子们独立识字，从小培养孩子“自学”。就这样，她的学生一年级上学期就认识了600个字，到一年级结束时，学生人均识字量超过2000个字。韩老师让孩子们在

7、短短的一年内认识了常用汉字，孩子们能轻松阅读小故事了，就能不知不觉地爱上了如同魔术一样神奇的文字符号，他们能自己独立阅读了，该是多么自豪，多么快乐啊！三、气定神闲笑对一年级新生 ——朴素、高效的拼音教学法三个星期教完拼音，一个星期复习巩固，听起来似乎令人难以置信，可是韩老师却在三次的一年级教学当中做到，而且逐个过关，最差的孩子虽然拼读慢了些，但都能正确拼读。听起来很神奇，但做起来也不难。新授课的过程已经在上篇提及：提前做好课前准备——复习情景歌——看图引出要学的字母——教学情景歌——书空字母——拼读音

8、节——书写字母。复习，强调的是多次复习，顺序识记、运用“整体输入、定位认读”方法。（一）情景歌复习方式：1、新课前复习。2、集中复习。可采用三种形式：一是看印刷在纸上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻着书看着插图回忆情景歌。3、分辨字母时复习汉语拼音情景歌。4、纠正错误时复习与拼音相关的儿歌。（二）拼读音节的复习方式：音节的拼读是重点，也是难点。关键是多次复习。用卡片复习音节效果最好，反复使用。要在学生精力最集中的前半节课安排拼读。（三）拼音教学提