对有效写字教学的思考--读让孩子踏上阅读的快车道有感

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1、对有效写字教学的思考--读《让孩子踏上阅读的快车道》有感马珊珊《让孩子踏上阅读的快车道》这本书，韩兴娥老师详细具体地介绍她的"课内海量阅读"实验。韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导方法。在读的过程中，我感觉书中语言虽然简洁、质朴，具体生动的小事例特别多，但是涉及的面很广，跨度也特别大，从读书到写字再到写作，从一年级讲起，讲到高年级，最后又具体地谈了对待考试的态度及家校沟通的方法。由于我自身的能力有限，一遍读后，大脑中浮现的是一个个零零散散的小片段，

2、虽难成体系。其中，韩兴娥老师在第五章中提出的高效省力的写字教学让我印象深刻。识字教学的难题至今还困扰着万千师生。有人把这个难题的存在归因为汉字本身的复杂外形。韩老师也说：“识字的速度太慢是造就差生的源头。”识字量不够，直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。在识字教学中，一方面，韩老师从学生熟悉的儿歌、韵文、故事开始，让学生大量诵读，以阅读的大环境为训练场，使学生获得了识字的有利场所。当然，更为重要的是，每日琅琅的书声不仅训练了学生的语感，也让每一个

3、孩子养成了良好的阅读习惯。另一方面，尽量降低写字的难度，这是韩兴娥识字教学的另一独门妙术。低年级写话训练在她的课堂上没有。在作业本只写“字”不写“词”，让一年级学生的精力集中到正确写“字”上。到二年级时做“根据拼音写词”，并备有答案——与“根据拼音写词”相对应的“词语表”，遇到不会写的字可以从中查找，学生的拼读、写字能力都得到相当的提高，为三年级直接用汉字写作文打好了铺垫。大量阅读是识字的源头活水。写字教学博采众长，让人感慨深思。写字不仅是技能，也是素质，写字指导是语文教学不可或缺的组成部分。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教

4、学。提高写字教学的效率，就需要我们语文教师从课堂的细微处入手，切实把好写字关，让一手好字陪伴孩子一生。教师在教学中激发、引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。以下是我在写字教学中的一些体会。一、循序渐进，激发兴趣教师要从整体上把握写字教学的目标，做到胸中有全局，对各个学段的具体要求也要心中有数，努力提高学段目标的达成度。例如：“一”的教学，可以先让孩子检查自己的坐姿和握笔姿势，可以背背写字歌：身正、肩平、臂开、足安，“三个一”。再让孩子观察“一”的间架结构以及书写要点，接着，学生描写三个，自己写三个。写字教学要循序渐进，有所侧重，这样可以激发学

5、生的写字兴趣，逐步提高写字质量。二、创设情境，激发兴趣韩老师自在、快乐的写字课，在《春江花月夜》《高山流水》《梁祝》的旋律中，指导学生写字就是创设一种写字的良好情境。比如：我们学校张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。教师应该进行适当点评：这是我们班XX同学的作品，他参加写字特长班才短短几个星期，经过刻苦学习，有很大进步。写字就如做人一样，只要你能虚心、专心、持之以恒，都会取得很大进步，我们跟XX比一比，看谁进步最大，能获得进步奖、优秀奖。这样能燃起学生对写好字的希望之火。  三、教

6、法活泼，培养兴趣传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。韩老师在教学上那独特的创新精神让人叹服，她那锲而不舍、千方百计找寻解决问题的最佳办法的精神让我敬佩。如面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字…

7、…在识字写字的教学中,利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等,以填空题的方式检查学生的阅读效果,以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中,以创设与学生的学习、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用,都将成为我们写字教学中的有效教学方法。