九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教学设计新人教版

《九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教学设计新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《隆中对》教学设计教学目标：知识目标：1、借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。2、概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。能力目标：领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。情感态度与价值观：感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养膊学善思、胸怀天下的志趣追求。教学重点：理解和概插诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。教学难点：领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙。教学方法：朗读法讨论法课时安排：2课时教学过程：第1课时一、导入课文播放歌曲《曹操》，引出课题。歌曲中唱道：“不是英雄，不读三国”，让我们也來当一回英雄，

2、一起探究三国那段纷繁精彩的历史，走进那些个性鲜明的三国人物。有诗云：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”请问这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？这是怎样的一种君臣情缘,诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走近千古名文《隆中对》一探究竟。出示课题，解题。二、资料助读1、作者和《三国志》介绍。2、背景介绍。东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等,而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成

3、竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。三、朗读课文，正音。1、播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏。2、结合课文正音。好（hdo）为乐（yuO）毅诣（yi）屏（bing）人度（du6）德量力存恤（xu）胄（zh&u）箪（ddn）食壶浆四、读懂课文，翻译。1、解释各段的重点字词，重点翻译课文第3、4自然段。2、理清文章结构。第一部分（第1段）：简述诸葛亮的抱负。第二部分（第2段）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分（第3、4

4、、5段）：写刘备问计，诸葛亮对策。第四部分（第6段）：写刘备对诸葛亮的器重。五、分类整理，积累。1、一词多义。2、古今异义3、词类活用4、通假字5、句式六、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、搜集整理诸葛亮有关事迹和后人凭吊他的诗词、对联。第2课时一、复习进入。二、理解课文，答问。（学生讨论回答，教师引导归纳）1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“将军直枉驾顾之”3、先主诣亮，“凡三往，乃见”，仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？4、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主

5、上”是谁？这句话指的是什么事？5、诸葛亮替刘备策划的最终冃标是什么？6、《隆中对》被史家称为“千古奇策”，请指出这一“奇策”分为哪儿个步骤。（即诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？）7、对曹操为什么“不可与争锋”？8、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？9、为什么要先“跨有荆益二州”？（以上三个问题合并为：诸葛亮制定这样的战略方针的根据是什么？）小结：1、在当时的条件下，刘备不具备向北或向东发展的对能性；2、刘备应当首先夺取荆、益州二州，作为建立“霸业”的根基；3、夺取荆、益之后，应当一方面修明内政,跟西南少数民族和睦相处，

6、建立巩固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来,使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我们的变化。10、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？11、对诸葛亮的这希话，刘备是什么态度？从这希话看，应怎样评价诸葛亮？12、“孤之有孔明，犹鱼有水也”属于什么描写方法？起什么作用？小结：正面描写与侧面描写相结合塑造人物的方法。三、扩展迁移，感受。1、了解诸葛亮一生功绩，熟悉与诸葛亮有关的歇后语、图片、俗语、成语、对联、诗歌等。2、听电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，观看《易

7、中天品三国・隆中对策》。四、布置作业以“千秋诸葛我评说”为题写作文。五、课堂总结本文自始至终围绕着降中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰,言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《降中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。