苏教版五年级上学期语文第一单元教案_图文

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1、课题培养良好的学习习惯(9)总课时3课时教学目标：1、指导学主仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。重难点：引导学生在做读帖笔记时要专注、认真。训练学生查工具帖解决读帖时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。课时第L课时课型新授课时目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教

2、学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。课时重难点：使学牛懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。板书设计：教学过程二次备课一、故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而R态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一•次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的吋候介绍给朋友。一天，朋友来看

3、他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有以句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明口些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。1、指导观察第一页的图。上面一幅

4、图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下而一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图屮，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看岀来的？第3页下而的图上画的是什么？看了这幅图，你明口了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。①摘抄。②编写捉纲。③写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记积累资料的方

5、法人各有界。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你不时之需。提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可

6、备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德〈形而上学〉一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用.重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》，月旨砚

7、斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花.自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好

8、的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某此东西感到十分有用，但内容却太多，上述二种笔记法又都不易采用.或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到