（2017年春季版）《小鸭子的问号》教学设计

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1、《小鸭子的问号》教学设计教学目标一、知识与能力：1.喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。2.能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。3.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。二、过程与方法：1.自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观：引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点识字、写字。教学难点正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子

2、的原因。教学时间2课时。教学过程第一课时一、激趣引入，揭示课题教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。3.小组长组织组内开火车读课文。4.检查自读情况。（1）课文有几段？（2）你觉得自己哪一段读得最

3、好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？三、互相交流，认读生字1.组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。（摇晃、吞下去、整个等。）3.老师范读，小老师领读，多种形式读。4.生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6.小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换

4、一换、减一减）。7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。（院、每、答、怪等。）8.做听音举卡片的游戏。四、细读课文，理解内容1.生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？（指名读—生评价—教

5、师范读—学生自由读—指名读。）4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。第二课时一、分角色朗读课文1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。二、拓展训练，知识延伸1.（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情

6、景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2.反馈讨论的情况。3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4.教师向学生推荐《十万个为什么》。三、巩固生字，指导书写1.出示本课要写的字，开火车认读。2.练习用生字组词语。3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5.学生练习写生字，教师个别指导。6

7、.生字练习后，完成课后第二题。