小鸭子的问号教学设计

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1、《小鸭子的问号》教学设计作者：钟山区第二十三小学文远琴教材：西南师范大学岀版社一年级下册第四单元第12课教学设想：《小鸭了的问号》是一篇根据《十万个为什么》相关内容改编的课文,它以童话的形式给孩子们讲述了小鸡没有牙齿，食物整个吞下去，靠将石子儿磨碎帮助消化的道理。教学过程中，我重点引导学生从读中去探索、去领悟。而分角色朗读将是我着重运用的朗读方式；同时我也会给孩子们表演的机会，讣他们能更直观、更形象地进行课文的学习。一、教学目标：1、能运用学过的识字方法认识本课13个生字，会写田字格中的生字,感受汉字的形体美。2、能正确、流利地分角色朗读课文，知道鸡吃石子的

2、原因，激发学生阅读探究的愿望二、教学重难点：能正确流利地分角色朗读课文，知道鸡吃石子的原因，激发学生阅读探究的愿望。三、教学准备：1、教师：生字、词语卡片，小鸡和小鸭的头饰，多媒体教学课件2、学生：通过自己的方法了解动物吃食的习惯。四、教学时间2课时五、教学过程：（一）激趣导入师：今天上课前，老师先让同学们猜一个谜语，看看谁最先猜出来。相机出示谜语：头上没帽了，全身白袍了，说话伸脖了，走路摆架了。（猜一种动物）生：积极发言。（鹅、鸭子……）师：小朋友们真积极，老师一出示谜语就赶紧动脑筋想答案了，我们的小鸭子可也有一个小问题，今天就让我们跟着小鸭子去看看他在思

3、考什么问题吧。（板书课题：小鸭了的问号）读课题，指导学生读好两个连续轻声音节（子、的）（二）、整体感知1、初读课文师：孩子们，让我们借助拼音，用我们喜欢的方式读一读课文，注意读通句子，遇到难读的要多读儿遍。看看小鸭子的“问号”指的是什么呢。2、勾画生字词，标出各自然段的序号3、教师巡视，指导学牛朗读（三）、再读课文，随文识字1、识字师：刚才同学们在读课文的时候，是不是遇到了一些“拦路虎”？，老师也让同学们把那些生字词勾出来了，现在让我们一起来赶走“拦路虎”，别让它们影响我们读好课文。（课件出示生字词）生：全班认读师：刚才同学们读得很棒，接下来让我们一起来玩一

4、玩摘苹果的游戏。（师生共同游戏，生积极举手认读生字，摘下课件中的生字苹果）师：摘苹果的游戏真精彩，有的小朋友都摘了好几个苹果，可是有的小朋友一个都没有摘到，不过没关系，我们下面还有很多机会给大家哦！谁愿意来跟老师玩“开火千”的游戏，注意别把小火车开断了。生：举手、起立（出示生字词卡片，生开火车认读，其余学生认真听，及时鼓励或纠错）师：再次课件出示所有生字，全班齐读师：现在让我们再来读一读课文，看看我们的拦路虎有没有被我们赶走2、再读课文，学习第一、二自然段（1）个别学生朗读，其余学生评价朗读（2）课件出示“摇摇摆摆”“院子”“每天”“吃饱饭”等词语，通过孩子

5、表演“摇摇摆摆”和牛•活中的常识，理解和认识这些词语。师：“每”和“饭”“饱”字是我们田字格里的生字，请同学们观察他们在田字格里位置，书写时要注意什么？生：注意笔顺笔画，也要注意左右结构的字要左窄右宽师：大家试着在田字格里描红，要注意书写姿势哦(3)课件出示“他来到院子里……能吃饱饭吗？”着重强调“关心”一词师：谁能说一说“关心”一个人会怎么说话？生：温柔的，轻声的……师：生活中谁会“关心地”问我们？生：妈妈，爸爸，朋友……师：让我们想象我们就是小鸭子，一二组的小朋友关心地问问小鸡吧！生：带着“关心”的语气读出“你每天能吃饱吗？”师：小鸡是怎么回答的呢？三四

6、组的小朋友读一读“我吃得饱饱的。”师：从小鸭子的“关心”，你觉得小鸭子是个什么样的孩子？生：很好的，友好的，善良的3、学习第三、四、五段(1)师：面对小鸡的回答，小鸭了非常奇怪，他是怎么说的呢？谁来读一读小鸭子说的话？生1：读“那你为什么还吃石子啊？”(2)师：“奇怪”是什么意思？生活中你遇到过什么奇怪的事情吗？请你用“奇怪”来说一个句子生1：这个人长得很奇怪。生2：师：让我们带着“奇怪”的语气来一起读一读小鸭子的话“那你为什么还吃石子啊？”生：朗读（3）师：小鸡是怎么回答的呢？谁能读一读小鸡回答的句子（课件出示“我们没有牙……帮助消化”）生1:朗读“我们没

7、有牙……帮助消化”师：听了小鸡的回答，小鸭子明白了什么？生：小鸭子是通过吃石子儿将食物磨碎，帮助消化的师：让我们一起再来读一读小鸡为什么吃石子的句子吧生：齐读（4）师：小鸭了明白道理了吗？他是怎么说的？（岀示句了“哦，原来是这样，我明白了”），请同学们读一读，注意“哦”字的语气生：齐读句子师：小鸭子说完后，他去了哪里？生：向伙伴们跑去了师：发挥你们的想象，他向小伙伴们跑去干什么呢？生1:告诉小伙伴们他发现了小鸡的秘密生2：找小伙伴们玩……（学生自由练说，充分表达）（四）分角色朗读课文，情景再现课文1、师：让我们分角色来读一读课文吧，注意读出小鸭子和小鸡各自说

8、话的语气哟！（同桌分角色，男女生分角色朗读课文）2、