谁的本领大说课稿

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1、《谁的本领大》说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好!今天我说课的题目是《我的本领大》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面进行我的说课，首先是我对教材进行分析。一、说教材1、教学内容：《谁的木领大》是《义务教育课程标准实验教科书语文》苏教版二年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。2、教材分析教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己

2、和看待别人。这篇课文是篇童话的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最人，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）3、教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学冃标：1、知识与能力口标：正确、流利有感情分角色朗读课文。2、过程与方法目标：角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。3、情感与态度冃标：懂得每个人都有口己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞

3、美他人，一起快乐地学习，生活。4、教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。5、教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。二、说教法。《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深

4、体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。三、说学法指导《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。

5、引导学生加强朗读，读岀个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。四、说教学过程：（一）复习导入。1说风有哪样本领？2太阳有哪样本领？设计意图：通过学生熟悉的事物引入，激发学生学习欲望。（二）精读课文，理解感悟。1、提出问题。口由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。2、讲读第一段（1—3口然段）。风和太阳碰到一起，谁捉出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？以上问题都是通过多

6、媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读來达成，女口：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给弟生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。3、第一次比赛谁赢了？你想对风和太阳说些什么？4、分角色表演朗读课文。5、讲读第二段（4—8自然段）（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。A指名反馈。B引导理解“得意”，太阳

7、为什么得意？C指导学生太阳的得意，傲慢。设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？A学生口由读课文5—8口然段。B同桌合作表格。C教师巡视，进行检查及个别指导。D指名反馈，评议，交流。E引导理解三个难句。（屏幕出示）设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力,获得学习成功的喜悦,激发学习（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？设计意图：让学

8、生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。5、布置作业。小练笔，第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢？做些什么呢？设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。