谁的本领大

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1、教学目标：1．分角色朗读课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。第一课时一．导入故事，据题揭疑。1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？3．那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取

2、学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]二．初读故事，整体感知。1．带着这些问题，读读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。4．学生再读课文，想

3、想黑板上的问题你可以解决哪些？5．检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）6．学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]三．自主识字，发展能力。1．出示生字，并认读组词。2．你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭

4、长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]第二课时一．复习明标1．开火车读生字词。2．完成填空：课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。3．明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续

5、学习课文。[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]二．精读课文1．学习第一次比赛（1——3）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。交流。＊“那还不容易！”是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。＊“呼呼”地吹起来从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。结果怎样？

6、引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风……”说几句吗？指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？继续交流。＊“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。＊“便发出强烈的光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。X多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读1——3自然段。[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加

7、深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]2．学习第2次比赛（4——8）过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？交流品读：﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做

8、这个动作。﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？交流﹡“可