新附件1：《诗经-氓》教学设计模板

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1、附件2：教学设计模板教学设计方案课题名称：《诗经•氓》姓名：马颂梅工作单位：中卫市第一中学学科年级：高一教材版本：语文版一、课程标准要求《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。二、教材地位作用（用知识结构图说明）地位：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。大约500年间的诗

2、歌作品305篇，又名诗三百。三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）通过观看教学视频和完成《口主学习任务单》规定的教学任务能够掌握基本诗经相刁文学常识，认清字形，读准字音，疏通理解全诗大意，能够找出文中三次淇水出现的位星并能准确翻译，梳理文章情节线索。学习方法建议：自主学习、阅读文本资料四、教学目标确定（从学段课程标准屮找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明木课题的重难点）1.体会赋比兴的艺术手法。2.在充分预习的基础

3、上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：（1）人物在特定处境下的复杂情感；（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。3.深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。五、重点、难点从教师层面说。我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。从学生层面说。引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。实现学生与学生，学生

4、与教师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。从教学环节层面说。倡导语文课堂教学的动态牛成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。我是从这三个方面來设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。六、教学过程

5、1、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。2、诗歌知识诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另冇公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。-般把编定于公元前六世纪，也就是距今2500多年的诗经，看作是我国诗歌史

6、上的起点。简介《诗经》（1）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。大约500年I'可的诗歌作品305篇，又名诗三百。（2）分类：按音乐内容分：A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受,爱憎和愿望。开创了现实主义传统。因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有《鄢风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。（雅颂屮标有作者姓名有五篇）B、雅：宫廷乐曲，大雅：用于

7、诸侯相会。小雅：用于贵族宴亨。（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。（4）诗经的表现手法：朱熹：赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事比者，以彼物比此物也。（比喻）兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。（风雅颂赋比兴：六义）（5）形式特点：A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。B、多采用赋比兴手法。C、以四言诗为主，而又灵活多变。3、朗读诗歌4、疏通字词5、理顺思路1）、按表达方式分这是首什么诗?按第儿人称叙事？采用了什么手法？叙事诗第一人

8、称对比用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。2）、讨论本诗思路情节是怎样的？恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）6、学习“恋爱”部分1、重点字词2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓：求一怒一卜一娶我：