诗经《氓》教学设计.doc

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1、诗经二首《氓》一、三维教学目标：1、了解《诗经》的一般体例与手法。2、分析人物形象及悲剧产生的原因。3、感悟《氓》的现实意义。二、教学重点：[来源:Z,xx,k.Com]1、“赋、比、兴”手法的运用。2、梳理诗歌的情感脉络。三、教学难点与文本升华：1、分析悲剧产生的原因。[来源:Z#xx#k.Com]2、理解诗歌的现实意义。四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：同学们刚才听的音乐是否耳熟（《在水一方》）？里边“有位佳人，在水一方”是从哪里化用而来的呢？对，就是《蒹葭》。她出自我国第一步诗歌总集《诗经》。我们那些锦心绣口的先民，就是用这样的歌声倾诉着他们的喜怒哀乐。几天，就让

2、我们再次走进《诗经》，去听一听那遥远的歌声，不知道这次又会给我们带来一个什么样的故事！2、介绍《诗经》及《诗经》六艺问：同学们对诗经了解多少？明确：第一部诗歌总集；又称《诗》、《诗三百》；“不学诗，无以言”。问：那同学们是否知道《诗经》六艺？明确：（幻灯显示）风，民风（民歌）；雅（大雅、小雅），宫廷乐歌；颂，祭祀乐歌。赋：敷、铺，陈述铺叙的意思。比：“以彼物比此物”。（借代、夸张、比喻、比拟等）兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”是托物寓情、寄托和联想。风雅颂是体裁，赋比兴是手法。3、教师范读，期间要求学生按照教师的范读找准字音与节奏，初步体悟感情。4、学生齐读5、学生自读，期

3、间要求学生完成以下任务：（幻灯显示）(1）疏通文意，概括章节大意，并找出本章最具代表性的诗句。(2）用一首歌来体现本章节的内容。(3）体验本章节的情感。(4)找出本章节中有关“赋、比、兴”的手法。6、讨论人物形象：（幻灯显示）明确：氓：士贰其行、二三其德、言既遂矣、至于暴矣、信誓旦旦、不思其反，背信弃义。妇：将子无怒、载笑载言、无与士耽、女也不爽、靡室劳矣、夙兴夜寐、躬自悼矣、亦已焉哉，勤劳善良、刚烈勇敢。7、探讨为什么如此优秀的女性最终依然被抛弃：明确：男权社会的必然。（幻灯显示）8、探究诗歌的现实意义：问：这首诗歌为何会经久不衰？（幻灯显示）明确：（1）诗歌将赋比兴的手法完美

4、的融合在一起。（2）不是应为悲剧的流传，是应为对平的追求而流传。9、拓展（如没有时间，留在课外）通过“悲喜剧”的探讨，寻找正确的爱情观，举出《致橡树》加以对比分析。（幻灯显示）10、作业（三选一）：（幻灯显示）[来源:学科网ZXXK]我觉得《氓》的现实意义在于……我想对“他”说：……我想对“她”说：……