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《《诗经·氓》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《诗经·氓》教学设计知识与技能1、了解《诗经》的有关常识,培养结合注释理解诗歌的能力。2、理解诗歌中赋比兴手法的运用。过程与方法1、合作探究,理解诗歌内容。2、情感交流,比较分析主人公的性格分析。情感态度与价值观引导学生树立正确的爱情观。教学重点、难点教学重点理解诗歌的艺术手法,分析主人公的性格特点。教学难点使学生树立正确的爱情观。3教学课时教学课时安排2课时。4第一课时一、体味感情，导入新课《诗经》中有很多描写爱情的诗句,到现在都广为流传,大家不妨读读下面的句子,体味一下分别写出了什么情感?蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。（《诗经·秦风·蒹葭》）（对意
2、中人深深的企慕和求而不得的惆怅。）关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。（《诗经·国风·周南·关雎》）（对美丽姑娘的恋歌，对美好爱情的追求。）青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣?青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。（《国风·郑风·子衿》）（等候恋人，望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。）二、积累文学常识1、《诗经》是我国古代最早的诗歌总集，又称为《诗》《诗三百》。共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：“风”——“国风”，民间歌谣；“雅”——“大雅”“小雅”，
3、宫廷乐歌；“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。表现手法主要为：“赋”“比”“兴”：赋——赋者，敷陈其事而直言之者也；比——比者，以彼物比此物也；兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。2、《诗经》以四言为主,兼有杂言，结构上多采用重章复唱的形式加强抒情效果。3、《诗经》是我国现实主义主义文学的光辉起点，和屈原浪漫主义的“骚体”作品交相辉映,并称“风骚”。三、整体感知1、自由诵读诗歌。要求:读准字音,特别注意生字、古今读音不同的字、音近字、通假字。重点注意下列字词的读音。 qiān qiāng
4、 cú shāng 愆期 将子无怒 徂尔 淇水汤汤2、学生齐读课文。诵读提示:四言诗的诵读,一般读成“二、二”节拍,即读二字后稍作延长或停顿。3、疏通诗意。对照注释,给重要字词字解释，重点句子翻译。具体见课件提示。检测重点字词： ⑴将子无怒 将，愿，请。 ⑵泣涕涟涟 涕，泪。 古今异义 ⑶于嗟鸠兮 于，通“吁”。 ⑷犹可说也 说，通“脱”。 ⑸女也不爽 爽，过错。⑹言既遂矣 言，助词。 ⑺隰则有泮 言，助词。 ⑻总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫
5、髻，叫总角。四、走进课文，读懂内容1、分组朗读课文,请同学概述每一节的内容。第一章:第二章:第三章:第四章:第五章:第六章:2、小结：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。全诗六章，每章十句。 ⑴这首诗讲述了一个怎样的故事？ 一个女子的婚恋悲剧。 情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝” ⑵概括主要内容。 第一、二章：追述恋爱生活。 第三、四、五章：追述婚后生活。 第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” ⑶从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？
6、 女子在回忆往事时，心情是很复杂的。 从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对“氓”仍怀有一些感情。从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。3、检测填空：《氓》这首诗以第一人称“我”的口吻,叙述了一位女子（ ),回忆当初（ ）（ ）的经过以及婚后的（ ）,诉说了自己对不幸婚姻的( ）（ ）之情。板书设计氓(弃妇诗)恋爱结婚甜蜜、幸福婚变怨恨、痛苦决裂清醒、坚强 第二课时一、美言导入,唤起欲望爱情,古今共谈!它充满了酸甜苦辣。它酸如陈醋,甜如蜂蜜,苦如黄连,辣如红椒。今天,就让我们走进《
7、诗经》之名篇《氓》,去领略女主人公爱情的酸甜苦辣。二、探究人物形象全文可分为几个层次,每层次的感情基调是什么,男女主人公的形象如何?独立思考形成自己的见解,然后小组交流讨论,并选出代表在全班展示。别的同学发言时,认真听取,理解他发言的内容,辨别其正误,并做好补充评价的准备。后发言的同学,不要重复谈过的见解,可谈不同意见,也可进行补充、完善。教师小结并形成板书： 感情基调 恋 爱 婚 变 决 绝甜蜜幸福 沉痛怨恨 清醒女主人公纯真热情吃苦耐劳清醒 温柔体贴氓 任性不体谅人薄情 急躁三心二意花心暴躁三、合作探究，掌握规律1、比兴手法。“桑之
8、未落,其叶沃若。于嗟鸠兮
