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时间:2019-09-05
《高中音体美教师个人专业发展规划5》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、人生规划--黄徐土一、我的未来我做主-一教师职业生涯发展规划设计人生职业规划是成功道路上的第一步。每个人都必须有其职业生涯,教师从其进入学校开始,如果能规划好职业生涯,最人限度地挖掘,实现自身潜能,就能更好地创造个人的自我价值和社会价值。1.全面认识我自己2.成长环境分析3.教师职业生涯规划特征4.职业目标及各阶段规划5.教师人生事业成功准则6.终身学习的动力7.成长历程的反思二、全面认识我自己(一)、全面认识自己。认识白己可以说是职业生涯规划的首要步骤,它也是自身未来事业成功的保证。通过自我反思,充分认识自己的
2、发展状况。个人因素是影响职业成功与否的一个决定性因素,基于前人对实践经验的高度概括和总结,想要获得职业成功,个人须具备的要素条件是:信心、目标、行动、反思。信心:要想做一个成功者,首先就要一心想成为一个成功者。要有“我将是成功者”的坚定意念和信心,这是成功的先决条件。目标:先确定总目标,再确定为达到总目标的具体目标。人生的意义就在于追求一个目标,就是不断打破现状追求超越的循环过程。行动:这是获取职业成功的关键所在,如果不付诸行动,所谓信心、目标全部都是空谈。反思:是为了搞清楚自己的长处和短处,在生涯规划中扬长避短
3、,或扬长补短。以便更清晰和具体地界定口己在未来发展中所需要的改进。人生成功与家庭生活也有非常密切的关系,在职业生涯与家庭责任之间保持平衡、和谐,对于年轻人来说尤为重要。(二)、自身现状根据当前职业能力素质测评的通行办法,我对自己进行了全方位、多角度的分析。美好愿景:身体健康,事业有成,家庭幸福;职业兴趣:阅读、收集资料、绘画、吉他音乐、教育研究;职业能力:教育研究业绩突出,总结了一套“分步训练”美术教学法,形成个人教学风格。工作业绩在同级同事中居于突出地位,在业界有一定的知名度。个人特质:具有外向型性格的乐观和热
4、情,外露且不易冲动,在学生中活跃而不失严肃。理智中富有情感,和学生容易相处关系融洽。职业价值观:“能发挥自己才能”、“机会均等、公平竞争”、“同时考虑兴趣爱好”、“培训机会、福利、晋升机会”。职业目标:通过努力成为中国美协会员,省吉他名师已进行情况:己成为市美协会员、(四)、自我定位与目标设计1、自我定位职业定位:从事中学美术学科教师发展方向:本人专长为美术,职业道路必然会走专家路线,不适宜行政工作;发展路径:市美协会员一一省美协会员一一中国美协会员2、目标设计总体目标:高质量完成教育教学工作,承担教育教学课题研
5、究、教科建设、培养青年教师、教育资源建设;使任教学科成为成为名学科,自身成为名师。工作目标:具备完成教师职责要求的教学工作能力,并在实践中参与教材开发、教学改革、多媒体技术应用,学生管理、课外活动指导、校本教研等,实现教师走向卓越,坚持专业创作。生活目标:建立良好人际关系,有多个知心朋友,营造造温馨的家庭气氛和环境,拥有真正的爱情和幸福家庭。进修目标:新课程培训提高适应新课改能力,教育科研培训提高教研能力,专业进修更新自己的知识与技能。休闲目标:每天安排适当的休闲娱乐活动,以调剂身心,减轻工作和生活中的压力。退休
6、目标:届临退休年龄时,事先规划好退休后的冃标,参与社区服务,绘画专长,吉他音乐,以防止老化现象,颐养天年。三、职业目标及各阶段规划(一)、职业目标:在对教育教学冇着深厚积淀基础上形成自己的教育理念,对教学形成了自己独特风格,在教学研究和实践上不断创新,能在高端建领地审视教育教学问题,最终成为教育“名师”。(二)、阶段目标:第一个五年规划能力目标:把教学知识转化为教学能力,成为一个合格教师,加强专业创作。科研目标:参与或主持学校教育教学课题研究,撰写校级以上教育教学论文;成果目标:获得学校教育教学质量效益三等以上奖
7、励;职称目标:中学高级级教师;荣誉目标:成为省美协会员;在此过程中逐渐形成了独立的教育实践能力,进入形成经验阶段,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学技能,从而构建了自身经验体系,成为胜任学科的经验型教师或技能型教师。第二个五年规划能力目标:具备独立的教育实践能力,成为艺术家。科研目标:参与或主持市级教育教学课题研究,撰写市级以上教育教学论文;成果目标:获得学校教育教学质量效益二等以上奖励;或市级教学成果奖;职称目标:中学特级教师;荣誉目标:获得中国美术家协会;在成名教师当中,始终
8、“咬定青山不放松”,继续走教科研艺术创新之路,并把研究的触角延伸到教书育人的各个方面。在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好“经师”的同时,更注重做好“人师”,形成自成一体的教学流派。同时,在对艺术创作有深厚的积淀基础上形成口己的创作流派,在教学研究和实践上不断创新,能高端建领地审视教育教学问题,最终成为艺术教育“名家”。
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