《前滚翻》教学和反思

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1、《前滚翻》教学反思厦门实验小学谢慧敏案例背景：有幸参加了厦门市第三届小学课堂教学创新大赛，从抽取课题说课到借班上课虽说只有短短的一周时间，可我好似经历了一场激烈战斗，有着战后的重生，也有一丝的遗憾。水平一《前滚翻》这个课题是在说课前两天抽取的，我将本节课的滚翻教学定为第二课时，学生在各种方式滚动的基础上，逐步过渡到前滚翻成蹲撑的各种练习。但看似简单的课题要上出创新并不简单。为了能够在说课中脱颖而出，为了让评委对我的教学设计有较深的印象，使我能够顺利地进入上课比赛这…环节，我可谓是绞尽脑汁。案例设计：厦门是一座美丽的海滨城市，与孩

2、子们生活朝夕相伴的大海应该最能激发起孩子的学习欲望，因此，我充分利用身边的资源，同时针对小学低年级学生爱动、善模仿、兴趣易激发的特点，我设计了《海娃戏水》这一主题式情境教学，用情境激发兴趣，使学生在模拟活动中，产生浓厚的学练兴趣，全课围绕“海娃戏水”为中心设计一系列生动有趣的活动，把体育技术的教学过程与游戏情节的发展融为一体、环环紧扣。在上课伊始，我设计了一段精彩的情景导入：我们是一群生活在海边的幸福的孩子，美丽的大海和我们朝夕相伴。今天我们就来当一回快乐的海浪娃娃，好吗？这一设计的目的在于调动起学生学习的积极性，以及参与的热情

3、。接着第二环节进行“划船戏水”的活动，学生跑着，跳着到达海边，有序地选择一艘小船坐着。我安排了以活动颈、肩、腰、团身为主的垫上徒手操并配上音乐。为垫上活动做好充分的专项辅助练习。我把场地设计成双半圆的队形，便于学生观看教师的讲解示范和对学生练习过程的指导。在第三个环节“调皮的海浪娃娃”中，我设计了“调皮的海浪娃娃学滚动（引导学生在垫上东倒西歪，进行前后和左右滚动的复习）——动脑创想翻滚的方法（充分激发孩子们的想象力和创造力，为进一步的滚翻学习奠定基础）——抛起波浪（教师利用儿歌进行讲解示范，使学生对前滚翻动作技术有一个完整的概念

4、，满足学生的求知欲望。）娃助人为乐（教师讲解保护与帮助的方法，学生两人•组采用斜坡进行保护与帮助练习）——波涛汹涌（小组进行创新、体验学习，展示与评价）——波涛滚滚（调皮的浪娃娃使大海波涛滚滚。全班学生在教师的口令下一起练习严。第四环节勇敢的海浪娃娃中，我利用语言的激趣：海浪娃娃在海里会遇到各种礁石的阻碍、狂风的袭击，海浪娃娃能不能勇敢地应对呢？这一情境的创设，最大程度地激发起学生的斗志，学生个个兴趣盎然，摩拳擦掌，跃跃欲试。看到时机成熟了，我接着利用事先准备好的图纸引导学生用海绵垫进行障碍设计，游戏中前滚翻与跑、钻等技术相结合

5、，在这一游戏中，学生既巩固前滚翻的动作要领,综合素质得到了全面的训练和提高，还获得了超学科的收获。在第五环节“快乐的海浪娃娃”中，我引导孩子们：听，海浪声渐远，浪潮退了，我们一起到海滩上跳个舞吧。学生随意站在场地上，和老师一起在音乐伴奏下翩翩起舞。这一环节学生身心得到放松，在获得美的享受的同时交流心得，学生能够将老师所教给他们的儿歌：“前滚翻,蹲下来，手撑垫，头下埋，屁股抬，用力蹬，像皮球，滚过来”结合动作完整的理解记忆下来。本节课我认为还有一个亮点就是我利用小手形即时贴贴在小垫上，既增加学生练习的兴趣，又能克服学生在滚翻的瞬间

6、无意识地将小手前移，使他们知道推手的重要性，保证用力的平衡性。练习过程中，针对学生用前额触垫的错误动作，我通过贴在学生额头的鼓励星，提示学生要保护好它，学生在练习时自然地会用力低头，从根本上解决了学生会用前额着垫的习惯。反思教学：一堂课顺利地上下来了，但是上完课的我却没有应有的轻松，反而觉得课堂似乎缺少了点什么？指导老师曾巍的话使我恍然大悟：这堂课缺少了一点教师“激情”，少了学生的动态生成。认真反思此课教学，原因在于我被“外界因素”和“教学预设”给束缚了。上课当天，由于天气降温并刮起阵阵的海风，把我预先布置好的场地全都吹散。上课

7、前两分钟，场地重新布置好，但在上课的过程中我的海绵垫还是不停地被风吹跑掉。由于天气的影响，导致我上课时少了以往的镇定自若。而且由于自己顾虑过多，忽略了学生的学习能力，一心想的是如何顺利地演绎自己的精彩设计，如何将这些预设一步步实施。然而，生命状态的体育课堂不该根据预设教案按部就班进行，而应更多地关注课堂实际情况，关注学生的生成，留给学生更多的自主探究与合作交流的空间。当时为了使海绵垫不被风吹走，教学时，我让学生坐在垫上，导致后排的学生无法清楚地观察教师的示范动作及同学的展示过程。如果当时能让后排的学生站起踩在垫上会更为合理。如果

8、说在始料不及的大风下上课，我能够再镇定一点，并且将海风与课的情境有效结合,引导学生在“大风大浪”中学滚翻，这样学生练习起来将更加投入。如果说在小组创新、体验学习过程中，能够有更多的时间让小组的同学进行展示与评价，教师进行有效的价值引领，使之成为学生自评、互评与教