中年级口语交际能力培养初探

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1、中年级口语交际能力培养初探平南县大镇屮心小学王美超《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”现行的人教版语文教材每个单元都有口语交际的内容，教师们都会在教学屮，努力通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，以提高学生口语交际能力和水平，但乡村教帅在实践中常常会感到力不从心。一方面教学资源廣乏，缺少优越的多媒体教学硬件；另一方面农村学生语言贫乏，表达前言不搭后语，经常是站起來面红耳赤，说话断断续续，让人没有耐心听卜•去。因此，作为一名乡镇小学教师，我认

2、为有意识地引导和训练学牛的口语能力，教师是势在必行。针对中年级学生的认知特点和心理特点，我觉得可做以下尝试：一、字、词、句的基础训练语言是由单个句子组成的，而句子又是由字、词组成的。因此，在语言交流中，能否正确地表情达意，形象描绘事物，传播信息，关键要看语言的驾驭能力。学生的识字量对他的口语交际起着基础性的作用。所以，我们平时要让学生积累丰富的词汇、句子，理解其意思，学会其用法，再适当地沟通対话。在学牛运用词语、句子不恰当时，教师给予的不该是指责、嘲笑來挫伤他们衣达的积极性，应是肯定、表扬或奖励，如“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，太了不起了！”“你一下说了这么多

3、，真不简单啊！”即使是一个鼓励的眼神,拍扌

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5、学生也能使学生产生幸福感。久而久Z,他们胆了大了，说话兴趣浓了，为口语交际奠定了敢说、想说的棊础。二、朗读、演讲的阶梯训练朗读和说话同为展示有声语言的活动，它们之间有着密切的联系。加强朗读训练可以培养学生口语表达的兴趣、信心，规范语言而貌，积累词汇，增强语言的表现力、感染力，提高口语表达的技巧和艺术水平。因此，朗读是口语训练最行之有效的方法之一。教师上课时需强调读的重要性，只有读时吐字清晰、发音准确、注意停顿和重音，注重语速和语调，口头交流时才能准确流畅，抑扬顿挫。为捉高学牛阅读兴趣，我采取了多方式读，读故事,能训练学生

6、的语言生动形象；读说明文，能训练学生的语言准确、严密、艺术美；读诗歌,能训练学生语言富冇跳跃性；读议论文，能训练学生语言的逻辑性和条理性。同时，鼓励学生课外多读文学作品，养成读说的习惯。为了不流于形式，我会给学生一个读卩主题，并在例行时间里让学牛说说读后的感受，全班同学再评价，渐渐地，学牛口语水平有了明显的进步。演讲同样能让学生冇机会锻炼自己的口语能力。节口演讲、班干部竞选演说都是不错的锻炼机会。如我在学期初会组织班级同学参加班干部竞选活动，每个参加竞选的学生都在一定时间里准备一段竟选演说，表达自己自己参选的想法和当选后的工作表现。很多同学都用自己最真诚的语言发表了自

7、己的演说。班上的陈霖同学说：“劳动委员的工作是最辛苦的活儿，我不怕脏，不怕累，我当选后一定让同学们每天坐在干净的教室里学习，希望你们相信我，给我-个为大家服务的机会。”话音刚落，全场报以热烈的掌声。这次演讲，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，对口语表达起到了积极的作用。三、创设有话可说的情境李吉林老师说：“语言的发源地石具体的情境，在一定悄境屮产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师创设多种多样的情境，激发学生口语交际的热情，能让每个学生无拘无束地进行口语交际。1、看图想象，练习表达中低年级编排的口语交际实践，有些配有精美的图画，图画成为了鼓励学

8、生说话的兴奋剂，唤起了学生观察、想彖和说话的兴趣，如口语交际《秋天的快乐》（三年级）时，我适时出示了-•幅找秋犬的图画。师：同学们，今犬老师给大家带來了一些好看的图片，我们来一起欣赏吧！你发现图屮小朋友的快乐了吗？请认真地看一看，图上都画了些什么？让学生同桌互述，班上介绍，要求用描述景物时用上好词佳句，说人物活动时注意想象一下人物的动作、表情、心理活动，把人物活动说具体。师：是啊，秋天让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想一想美好的秋大都给你带來了那些快乐的有趣的事情？试着编成小故事讲一讲。学生马上跃跃欲试，有说摘果了的，有说捉螂岫的，有说挖

9、泥鍬的，有说摘菠萝的，有说秋游的，说的人津津乐道，听的人也深受感染。最后，师:有了啾姑娘”的陪伴，我们的生活更加快乐，“秋姑娘”就要和大家告別了，你有什么话要对“秋姑娘”说吗？“秋姑娘”听了-•定会乐意再次与你们见面的。整节课学牛的话匣子打开了，放飞了思维，在轻松愉快的氛围屮积极主动的参与了丨I语交际实践。2、角色扮演，有效交际苏霍姆林斯基说：“儿童是用形彖、色彩、声音来思维。”小学语文教材中，有许多情节牛动有趣，人物形象鲜明可爱的文学作品，儿童对此表现出极人的兴趣，让他们亲身体验,更能诱发他们的表达欲望和创造力。如扮演小动物、小导游、讲解员、推销员