小学语文口语交际能力培养策略初探

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1、小学语文口语交际能丿J培养策略初探摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有口常口语交际的基木能力,在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”而在现实生活屮，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重耍任务。本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设坏境课间交流文

2、艺作品社会交际.小学语文新课程标准屮这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动小，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。而在平常的教学中，由于口语交际没冇明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之i旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。"口语，作为人

3、生活交流的一种重要工具，不仅口常生活离不开它,而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。下面就如何培养小学生口语交际能力策略谈儿点认识：一、教师要利用语文教学的各个环节有目的地培养学生的听说能力将口语交际训练渗透于语文教学的各个环节，即：备、教、辅、评，不仅利于教学，还有利于培养学生口语交际能力。这要求教师耍转变观念，把口语交际提到课堂教学的重耍日程表屮，郑得其事地备好口语课

4、，上好口语课。(-)在阅读教学中鼓励学生张开嘴巴课堂教学的过程是师生Z间的互动过程，对话是必不可少的-•种形式，鼓励学生说话清楚、冇条理是课堂教学的冃标。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标一一在回答问题时可以结合白己的想法，发表自己的见解。这正是课堂教学的至高境界。一次课文学习后，当我给同学们讲完一个故事，让他们自己复述时，没冇一个同学起来，数分钟后，我准备放弃这个让每个学生说话的机会，这时，一个善于察言观色的学生怯生生地举起了手，我异常高兴地请他起来。虽然他说的吞吞吐吐，连故事中人物都分不清，只用“

5、他“也的老师”“别人俅代替，但当他讲完后，我仍然带头鼓掌，并说：“我们给了他掌声是因为勇气，其他的同学做到了吗？”由于这是一个外国故事，人名比较难记，我将人名、时间、地点板书在黑板上，说：“现在我和信很多同学都会复述了，不信，我们来看看，哪个小组举手的人数最多「这下举手的同学明显增多了，在这些同学复述的同吋，我婆求其他的同学注意听，听完后，请他们评说，这样儿乎所有的学生都有了发言的机会，在发言的过程中，教师要少干预，让学牛自由发言,各抒己见，这样学生的胆子就越来越大，接下来，学生已能克服羞涩、害怕心理。另外，教师还可以让学生复述课文、概括•课文内容，在对课文内容有一定

6、掌握的时候，让学生有条理地叙述课文，若在不足之处还可以讣其他的学生补充。(二)作文交流评改是提高学生口语表达能力的一种有效途径作文评改是提高学牛•作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评"來完善，评改是学牛•再认识再提高的过程。本着提鬲学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏別人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不是十分适应，可能由于学生以前没上过这样的作文评讲课，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何卜•手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先做示范，教给他们评改

7、作文的方法，并板书在黑板上，依据这儿条,现场示范。四年级第一单元习作为自然景观，写完后，我让学生同桌互相修改，我在黑板上写下作文修改方法：1、有无错別字；2、标点是否正确：3、是否按照一定的顺序描写；4、写出了景观的哪些特点。板书完后，我找來一本作文，按照板书进行评讲。学生照着老师的样子，修改了同桌的作文，再把修改情况一一说给同桌听，成功地修改了作文，乂培养了学生口语能力，一举两得。就这样，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。（三）在口语交际课屮锻炼学生的口头表达能力戴红玲认为，首先要充分利用语文课堂如阅读教学园地、口语习作课，实现“口