认识角教学设计反思

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1、教学设计题目：《认识角》教学设计班级:姓名:学号:VV认识角»一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》61至63页。二、教材简析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。三、学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于

2、二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。四、教学目标:1.知识技能：使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。能比较角的大小，会自己画出一个角。2.过程与方法：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小，能感受到合作学习的优势，锻炼学生合作学习的能力。3.情感态度：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习

3、数学的兴趣。五、教学重难点:重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角难点：角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小六、教学准备：多媒体课件学具：三角尺纸三角形、一张长方形纸圆形纸片信封红领巾圆形钟表七、设计理念：角是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、画一画、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。以学生为主体，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强

4、调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。八、教学流程：创设情境，引入新知自主学习，探索新知动手操作，巩固新知引导质疑，升华新知I九、教学过程：1.引入（5分钟）通过被茶几角磕疼这件事引出生活中的角，让大家一起来贴防撞条，一起找寻生活屮的角。［设计意图］：使学生感知到生活中角的存在，通过贴防撞条这件事，引发学生对本节课的兴趣。2■探索①找角（5分钟）教师用身边的实物展示，比如红领巾，纸张，圆钟等等让学生找找哪里有角。使学生对角有自己的理解。

5、［设计意图］：调动学生集思广益，观察生活，让学生体会到生活中处处有数学。在生活背景下充实“角”这一主题，让学生对角有形象化的认识，为学习抽象的角做铺垫。②认识角（10分钟）老师让学生拿起手中的三角尺，摸一摸角，问摸到了什么？让学生试着用需要表叔角，并根据自己的观点，判断ppt上的形状,哪些是角，哪些不是角。在争议中，教师指导学生统一正确的观点教室在此环节引发学生的争论与思考，最终达成一致，使学生对角有正确的认识。经过一番讨论之后，学生总结出一些关于角的认识（小组讨论的结果）教师在黑板上画一个正确的角，并让学生观察是怎么画的，之后用讲授法讲解一个角的各个部分都叫什么，等知

6、识点。教师让学生回答该怎么画角。讲完之后教师让同学们现在做数学书62页最下面的那道题,标出图中的三个角。加强巩固。［设计意图］：通过让学生摸角，小组讨论，总结，是学生对角有从形象到抽象的理解。之后老师的讲解是学生正确充分的认识角，认识它的整体与部分。通过做题及时巩固，检验错误，及时纠正。①画角（2分钟）师让同学们画一个角，注意画的角要符合角的定义，步骤正确，标上角的名称。［设计意图］：让学生学会画角，并为之后的比角做铺垫。①比角（3分钟）根据上一环节画的角，教师让学生与周边的学生比较角的大小，并说出是怎么比的。之后让学生总结归纳比较角大小的依据。［设计意图］:通过比角让

7、学生认识到角有大小并学会比较。小结：探索角是本节课最重要的环节。学生们通过找角，认识角，画角，比角四个方面对角有了正确充分的认识，从形象转化为抽象。并能将数学知识联系生活。3•巩固与练习（10分钟）①画角第63页1题②标角第63页2题③活动角第64页3题④数角第64页4题［设计意图］：巩固“角是由一个顶点和两条边组成的”的知识点，会找角，画角，比角。1.学生反馈（5分钟）教师问学生本节课都学会了什么?［设计意图］：通过让学生回忆本节课的学习内容，得到及时的巩固复习，并培养学生善于思考总结的好习惯。十、板书设计:十一、教学反思（实践后反思）