专题专项增分练(五)古代诗歌阅读(“技巧”强化练)

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1、专题专项增分练（五）古代诗歌阅读（“技巧”强化练）（时间：40分钟满分：64分）1.阅读下血这首宋词，回答问题。（8分）菩萨蛮周邦彦银河①宛转三千Illi,浴凫飞鹭②澄波绿。何处是归舟，夕阳江上楼。天憎梅浪发③,故下封枝雪。深院卷帘看,应怜江上寒。［注］①银河：天河。借指人间的江河。②浴凫飞鹭：凫，野鸭；鹭，白鹭。③浪发：滥开。★（1）这首羁旅词中的“天憎梅浪发，故下封枝雪”运用了哪种表达技巧？请简要分析。（4分）答：（2）这首词表达了作者怎样的情感？请简要分析。（4分）答：2.阅读下血这首诗歌，回答问题。（8分）送魏十六还苏州①皇甫冉

2、秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻。归川切日毗陵道，回首姑苏是口云。［注］①作者的朋友魏十六曾从苏州到毗陵（常州）來拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。（1）请简要概括这首诗表达的思想感情。（4分）答：★（2）这首诗运用了虚实结合的表现手法，请作简要分析。（4分）答：3.阅读下面这百宋词，回答问题。（8分）石孝友愁云淡淡雨萧萧，暮暮复朝朝。别來应是，眉峰翠减，腕玉香销。小轩独坐相思处，情绪好无聊。一丛萱草①，数竿修竹②，数叶芭蕉。［注］①“萱草”又名“谖草”，古人以为此草可以忘忧。②杜甫《佳人》诗中冇“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”z句。★（

3、1）词人在木词上阕运用了多种艺术手法，请选择其中的一种简要分析。（4分）答：（2）结尾三句，“萱草”“修竹”“芭蕉”，一-句一景，而含不尽之意，试简要分析。（4分）答：4•阅读下面两首诗歌，回答问题。（8分）野步（宋）周密麦城风來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。野步（清）赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。（1）从人物形彖的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形彖。（4分）答：★（2）这两首诗的三、四两句都重点运用了同一种手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。（4分）答：

4、5•阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）满江红辛弃疾点火樱桃，照一架、荼薦如雪。春正好，见龙孙①穿破，紫苔苍壁。乳燕引雏飞力弱，流莺唤友娇声怯。问春归、不肯带愁归，肠T•结。层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。把古今遗恨，向他谁说？蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更刀。听声声、枕上劝人归，归难得。［注］①龙孙：竹笋的俗称。★（1）“层楼望，春山叠；家何在？烟波隔”在象征手法的运用上冇何妙处？请简要赏析。（4分）答：（2）“问春归、不肯带愁归，肠千结”在词中起了什么作用？“肠千结”蕴涵着丰富的情感，请结合全词简要分析。（4分）答：6.阅读下面这首唐

5、诗，回答问题。（8分）宿府清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。永夜角声悲自语，中天刀色好谁看？风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。已忍伶傅②十年事，强移栖息一枝安③。［注］①这首诗是杜甫在安史之乱发生后十年，避乱成都，在严武幕府屮任职时写下的。②伶^（plng）：流离失所。③用《庄子•逍遥游》“鹅鹳巢于深林，不过一枝”意，喻自己之入严府，任参谋一职，只是为了一家生活，勉强求得暂时的安居。★（1）一、二两联是如何来写清秋之景的？试从表达技巧的如度作简要分析。（4分）答：（2）结合三、四两联，简要分析作者为何发出“中天刀色好谁看”的慨叹。（4分）答

6、：7•阅读下面这首宋词，冋答问题。（8分）青玉案黄公绍年年社H①停针线②。怎忍见、双飞燕。今口江城春已半。一身犹在，乱山深处，寂寞溪桥畔。春衫著破谁针线。点点行行泪痕满。落口解鞍芳草岸。花无人戴，酒无人劝，醉也无人管。［注］①社LI：指立春以后的春社LI。②停针线：古代习俗，春社口妇女停止做针线活。（1）下阕首句“春衫著破谁针线”是什么意思？表达了什么样的感情？请简要分析。（4分）答：★⑵词的上阕运用了哪两种表现手法？试加以分析。（4分）答：8.阅读下而这首宋诗，回答问题。（8分）题青州兴龙寺老柏院张在南邻北舍牡丹开，年少寻芳日几回。唯

7、有君家老柏树，春风来似不曾来。（1）“春风來似不曾來”有两层意思，请具体说明这句诗含有哪两层意思。（4分）答：★（2）这首诗主耍运用了什么表现手法？这样写有什么作用？请结合全诗内容简耍冋答。（4分）答：1.解析：⑴木题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。首先要理解诗意，而其中的“天”具有了人的情感动作“憎”“故下”，由此可以判断出使用了拟人的手法。作者写这一景象暗示了当时寒冷的气候，以及自己的心情。（2）本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。分析木题要结合词的内容从两个角度來进行：一是自己怀乡思人，二是自己的家人感念漂泊在

8、外的游了。参考答案：（1）拟人手法。作者说上天憎恨梅花滥开（开得茂盛），所以下起大雪封住梅花树枝，实则写出了春寒料山肖（强调寒冷亦可），衬托出远在异地漂泊Z人的凄寒苦楚。或是：借景抒情（以景写情）。作者描写