三年级下语文同步备课资料包（教案）-10.惊弓之鸟

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1、三年级下语文同步备课资料包（教案）人教新课标版10.惊弓之鸟[教学目标]知识与技能：[来源:学科网]1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。过程与方法：1．初读——精读——研读2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度和价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。[重点难点]重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话

2、。难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。[课前准备]教师准备：生字词卡片，查找资料，制作课件学生准备：收集原来学过的成语故事。读通课文，不认识的字词利用工具书解决。[课时安排]1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟、惊弓之鸟、笨鸟先飞、鸟语花香、百鸟朝凤、鸟尽弓藏、小鸟依人）2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。[设计意图]由学生积累的关于“鸟”的成语，引入到本课，吸引学生的注意力。二、初读课文，整体感知1．自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数

3、码标记清楚。2．自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。3．检查自学情况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。4．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）[设计意图]通过默读、朗读，掌握字音，字形三、精读感悟，品味文本1．课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2．讨论：更羸怎么知道不

4、用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：[来源:Z,xx,k.Com]①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）3.齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。4．指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板

5、思考问题。提问讨论：⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。5.指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学思考以下问题。提问讨论：⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

6、那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。[来源:学科网]教师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。6.默读第三部分7～9自然段：思考后讨论以下问题：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。⑵理解最后一个自然段：①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的

7、？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。7.分角色朗读课文。[设计意图]通过不同的阅读方式，抓住重点词语，进行分析，理清写作顺序，