鼓励学生质疑点燃创新火花

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1、鼓励学生质疑点燃创新火花《最佳路径》教学三步曲孙伟（摘要）木文通过一篇很长但却缺少故事性和趣味性的课文《最佳路径》为例，尝试着把孩子这种质疑的天性融入到教学中来。开展质疑型教学,以质疑为主线，通过鼓励提问、引导型质疑、发散型质疑，让学牛在质疑中追求创新突破，唱响了课堂教学“三步曲”。（关键词）鼓励提问引导型质疑发散型质疑这是一篇很长，却缺少故事性和趣味性的课文，如何激起学牛们的学习兴趣，成了摆在我面前的难题。考虑到孩子们年龄小，有着很强的好奇心,我便尝试着把孩子这种质疑的天性融入到教学中来。开展质疑型教学，以质疑为主线，课堂

2、教学“三步走”。1鼓励提问这一步骤是整个质疑教学法的基础。之于学牛，要想提出问题，通读课文是第一位的，在这个简单的通读过程中，孩子们用自己的眼睛看文章，用自己的心感悟世界，就能够形成自己独特的思维方式；之于老师，更能清楚孩子们的疑点在何方，自己的教学重点乂该怎样定位。《最佳路径》的课堂上，我首先强调学牛要认真读书，鼓励他们把疑惑分享给大家。受到鼓励，孩子们提了很多问题。然而这些问题又似乎太过单一，绝大多数局限于字词的理解。像：微不足道、催促、思绪、法郎、绵延、年迈、任其选择、优雅……倘若逐词解决，课文定会支离破碎，孩子们还谈

3、何理解？况且，时间也是不允许的。2引导型质疑面对提问中出现的问题，第二步“引导型质疑”便尤为重要。我们再次到《最佳路径》课堂。我并没有马上回答学牛们的问题，而是，反过来向他们提问：“大家开动脑筋，谁能告诉我，最佳路径的设计成功最应该感谢谁？”看着同学们积极举手的迫切劲，我让他们冷静一下，考虑完全之后，再发言。经过默读、探讨，我们形成了这样的共识，最佳路线的成功要感谢三个方面：第一，感谢那个卖葡萄的老太太；第二，感谢建筑师；第三，感谢是游客。其中，又以老太太的“给人自由，任其选择”的金点子贡献最大。为了让这个答案深入到每位学生

4、的心中，我基本上是通过指导学生朗读课文（抓住文中关键词语），帮助他们理解，最后通过努力自己寻找到答案这个“路径”完成的。整个环节用吋30分钟。答案找到后，我们又一次冋顾了上课吋大家提岀的问题那些不懂的词语。结果，绝大部分都在寻找答案的过程中，在朗读指导中解决了。大处着眼，直扑中心，提纲挈领，百毛皆顺。这或许就是阅读教学的最佳路径。3发散型质疑语文的魅力在于，一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文是具有可再创性的，同一篇文章，每一个人都有不同的理解。孩子们的思维是最活跃的,一堂课讲完了，他们还有更多的“小想法”。因此，“发散型质疑

5、”就不容忽视。依I口是《最佳路径》课堂。一位同学举起手来：“老师，卖葡萄的老奶奶太糊涂了，如果有人不投5法郎就摘走一篮葡萄怎么办呢？”她的质疑立刻让课堂沸腾起来。我及吋鼓励她：“你很勇敢，有自己的想法。可以和大家说说吗？为什么这样想呢？”这位同学得到我的肯定和鼓励后说：“有一次我跟妈妈去穆李村的果园里摘苹果，那里摘苹果的方法和老奶奶的相同，我看到有的人没有交钱，就把苹果带出去了，还有的人可浪费了，碰到不好吃的就随手扔掉，苹果树下到处是大家丢弃的苹果。”望着他涨红的小脸和那充满疑惑的眼神，我没有立即作评价，而是表扬这个学生提了

6、一个很有价值的问题，并让学生思考，在小组内讨论，葡萄园里的顾客是不是值得信任的人？同学们在小组内七嘴八舌议论开来，几分钟后，纷纷发表自己的意见：有的学生从课文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完；有的学生还联系了第七册学过的课文《诚实与信任》和学过的名言来证明那些顾客是值得信任的人。更让我感到欣喜的是哪个敢于质疑的孩子，课下又积极查找资料，找到了《最佳路径》的原文，第二天，把很有哲理的结尾摘录下来：“在这个世界上，不知道该怎么办的吋候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适

7、从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”她把这段话大声读给我和同学们听，读后还说了一句这样的话：“我终于明白了，诚实无价，生活中还是诚实的人多。”他的话咅刚落，我和同学们不约而同地为她鼓起掌来。“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”特别是在大力倡导素质教育的今天，学生如果不能质疑，又谈何发挥其主动性，促使其更好的发展呢？著名教师斯霞曾经说过：“不能因为学生问的幼稚而不予冋答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己的工作忙而责怪学生多嘴,要鼓励学生探索好学的精神。”一个优秀的老师，在教学中，应鼓励学生

8、多质疑、引导学生质疑并以积极的态度、有效的方法让学生在质疑中追求创新突破。持之以恒，使学生常质疑。亚里斯多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始。”有了疑问，学生的思维才不会结束，疑意味着思维获得新的起点。有疑并释疑才会获得新矢口，所以这就要求学生常质疑。但质疑的习惯并不是一朝一夕就能养成的