点燃学生创新的火花.doc

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1、点燃学生创新的火花【摘要】二十一世纪呼唤创新型人才。在小学语文课堂教学研究中，教师应该变革旧的教学方法，营造民主、和谐的教学氛围，建立新的教学策略，利用信息技术努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，主动参与，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。【关键词】创新能力，思维现代信息技术自主探究合作学习。　　二十一世纪呼唤创新型人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正因为它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”即是说教育的最终目的不是传授已

2、有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。　　传统的语文教学在“严师出高徒”等旧思想的影响下，课堂上丝毫的“乱说乱动”，作业中的稍微的疏忽大意，试卷里小小的遗漏差错，都会遭来教师的冷眼和批评。严厉的教师、紧张的课堂、沉重的作业、频繁的考试使学生“见先生如狱吏”，终日处在压抑、焦虑的情绪状态里，创新教育从何谈起？学生的创造力又怎能被激发出来呢？教师的教学观念落后，不利于学生学习能动性的发挥；教学模式单一，不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出；教学方法过死，满堂灌、注入式的现象仍然存在，束缚了学生的创新意识和创新能力的培养。在小学语文课堂教学研究中，

3、教师应该变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，主动参与，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。一、营造民主、和谐的教学氛围　　心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。只有在轻松、自然、和谐的良好氛围中，人们才会有好奇心，萌发求知欲，才会有创造的意向和行动。由此可见，要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种宽松和谐、有利于创造力培养的环境。只有民主和谐的教学气氛，教师和蔼可亲的教态，才会令学生在课堂上感到放松，对他们开动脑筋，积极思维，寻

4、找答案，勇于表达自己的观点有着积极的意义。　（一）建立一个平等的师生关系。　　美国心理学家罗曼斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在师生关系紧张的课堂中，学生积极参与学习是不可能的，只有良好的师生关系，学生的主体参与精神才能得到体现，学生才能敞开心扉，表露自己的观点，敢于发表自己的独特见解，实现教学目标。语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师可以通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探究、研究，让学生觉得您是他求知路上的"共同探讨者"和健康成长

5、路上的"知心朋友"；构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢自由地想和做。　（二）创设一个以生为本的课堂。　　在教学过程中，“教”要为“学”服务，教师必须真正尊重每一位学生，一定不能轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师在一定的范围内，充分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。教师课堂上可允许学生有比较自由的坐姿，不强求学生个个正襟危坐；可让学生选择自己喜欢的学习方法，尽量说“让我们一起来学习"、"这个问题我们共同来研究"

6、、"请你帮我……"等话语；甚至允许学生在老师讲课时有秩序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间；当有疑问或不同见解时可随时发问，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。当学生回答不出教师的提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师应该先给予积极鼓励，赞扬他有敢于提问的勇气，然后再给予点拔和启发，让他们带着成就感地坐下。师生平等的关系是保证智力与非智力都处于最活状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。二、采用良好的教学策略，实施创新教育　（一）引导自主探究，激发创新意识　　要在语文

7、课堂中真正实施创新教育，应该让学生积极地、自主地去探索。把课堂作为教师的“讲坛”变为学生的“学坛”，变为学生自主探索、自主创新的场所，才能调动学生的创新意识。　　1．注重点拔。　　要激发学生自主探索的欲望，教学中注重课堂中的点拔，可以激发学生创新愿望。课堂点拔是一门艺术。教育者点拔有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下就活跃起来，既充分调动了学生的求知积极性，又使学生尝到思考的乐趣，享受到创造的快乐。教师巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新