语文人教版五年级下册《抓特点 凸形象》

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1、人教版五年级下册第七单元习作作文指导教案抓特点凸形象河底中心校苏村小学刘茜人教版五年级下册第七单元习作作文指导教案抓特点凸形象一、教学目标知识与能力：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。过程与方法：说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感态度价值观：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。二、教学重难点1、从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。2、通过外貌、动作、语言等描写方法突出

2、人物的特点。三、教学准备1、观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例写出人物特点。2、多媒体课件。四、教学过程：一、课前交流：同学们个个精神抖擞，看得出你们都非常优秀，希望这节课的合作能给我们留下美好的回忆！二、单元主题导入：1、明确习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。2、回顾单元

3、主题“作家笔下的人”：我们先来回顾第七单元，这个单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如：机灵好胜、有心计的小嘎子，爱财如命的严监生，泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势的王熙凤，技艺高超的刷子李，傲慢无礼、见钱眼开的托德。3、我们是怎么概括出他们的性格特点的？作者是如何将人物的性格特征凸显的如此的栩栩如生的？作者抓住典型的事例，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现。正是因为作者善于抓住人物的特点去刻画人物，才使这一个又一个鲜明的形象深深烙印在我们的脑海，挥之不去。（出示表格，重温本组课文的典型事例）这节课我们就一起来学习：《抓特点，凸形象》

4、。三、说说你印象深刻的人：1、师：课前已经让大家利用课余时间留意身边的人，而且是你想写的人，通过细致观察、深入了解去熟悉这个人，并且要收集这个人的具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？现在我们来交流一下。（出示交流提示）2、生交流，师适时点拨，引导学生通过具体的事例突出人物的特点，肯定学生的回答。3、同学们都说得非常好，从刚才的交流中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写____的，有写____的……这些都是我们身边熟悉的人。四、写法指导：1、大家通过课前的观察、了解，能围绕人物的品质、特点，收集到一些具体真实的事例，这样我们的文章就有内

5、容可写了。如何抓住人物的特点，细致的刻画人物形象呢？请同学们回忆我们学过的课文，写过的文章，通常抓住人物的哪些方面来进行细致描写？（生答：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（师板书这些词语)。2、同学们的积累真丰富。可是这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股劲儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）欣赏片段：（1）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋

6、缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这个片段侧重的使对人物的外貌描写，一个泼辣刁钻、逢场作戏的形象出现在眼前。（2）“要不——摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧

7、招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。这个片段侧重了哪种描写方法？（动作、语言）将小嘎子的顽皮机灵、争强好胜展现的淋漓尽致。3、刻画人物时这些方法不一定平均用墨，侧重哪一种或几种描写方法要根据内容和人物的特点来决定。所以，我们要根据内容，选准方法

8、再进行细致描写。(板书：