寻找教育学的历史逻辑

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1、Searchingfor作者：作者简介：原文出处：内容提要：刘庆昌寻找教育学的历史逻辑——兼及“教育学史”的研究theHistoricLogicofPedagogy:ReflectionsontheStudyof"HistoryofPedagogy"刘庆昌(1965-),男，山西河津人，教育学博士，山西大学教育科学学院教授，主要从事教育哲学和教学理论研究。太原030006《西北师大学报：社会科学版》(兰州)2018年第20181期第66-81页教冇学史已经成为一个重要的教育学研究领域，但到目前为止，这一领域的研究仍处于打基础的阶段，其重心仍在具体教育

2、学人物及其思想的阐释上，贯通的思考更具有“外史”特征，对教育学变化的历史逻辑缺乏关注。然而,只有以寻找教育学的历史逻辑为目的，教育学史研究才真正屈于教育学研究。所谓历史逻辑，并不标识历史是一种主观的预先安排，而是指一事物从其萌芽、生长、发展到今天，在整个过程中发挥作用的、使得该事物无论结局如何都显得顺理成章的内在原理。借助文献分析和必要的思辨，可以发现教育学的历史变化，呈现出“术一理一道”的求索内容逻辑和“为用一求知”的求索宗旨逻辑，而这两种逻辑是相互依赖和相互作用的。欲寻找教育学的历史逻辑，教育学史研究除了已有的作为，述需要从对教育认识事件进行考证

3、出发，对教育思想谱系进行整理。Thestudyonthehistoryofpedagogyhasbecomeincreasinglyimportantinpedagogyfield.However,itisstillinitsinfancyandnidinlyfocusesontheinterpretationofsomespecificfiguresineducationandtheirtheories.Theseresearchesbearthecharactcristicof〃cxt“-history〃andignorestudyingtheh

4、istoricallogicinpedagogychanges.Actually,theseresearchescanberegardedasthepedagogyresearchinitspropersenseonlywhenaimingatexploringitshistoriclogic.Herethehistoricallogicdocsnotmeanthathistoryisasubjectiveprearrangement,butanintrinsicprincipleinwhichallthingsappear,grow,anddeve

5、lop.Basedonrelativeliteraturereview,thispaperfindsthatinthechangingprocessofpedagogyhistory,therearetwotypcsoflogic:Thelogicwiththesearchforcontentof"method-principle-regularityz，andthelogicwiththesearchforaimof"forpractice-forknowledge".Thesetwotypesaremutuallydependentandinte

6、ractive.Tosearchthehistoricallogicinpedagogy,inadditiontothepreviousachievements,itisnecessarytostartwithtrackingdowntheeducationcognitionandreorganisingtheeducationthought.期刊名称：《教育学》复印期号：2018年05期词:教育学/教育学史/历史逻辑/“术一理一道”/“为用一求矢II”/pedagogy/historyofpedagogy/historicallogic/〃meth

7、od-principle-regul3rity〃/〃forpractice-forknowledge'7［中图分类号］G40-09［文献标识码］A［文章编号］1001-9162(2018)01・0066-16一、问题的提出之所以要寻找教育学的历史逻辑，的确与曾经有过的对教育学形成和发展的好奇有关，直接的原因则是"教育学史"这一硏究领域对我的吸引。这无疑是一个艰难的领域，以致能切中要害的作品只可遇而不可求，即使像加布里埃尔•孔佩雷的《教育学史》，虽以〃教育学史"为名，却与教育思想甚至教育史没什么区别。难怪这本书的英译者在"译者序〃中说〃此书不论在内容上

8、还是在形式上都是教育通史的典范"。当然,这本书出版于1881年,距今137年，但可人都可以认为不能用这本书的