语文人教版三年级下册第三学时

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1、第三课时　　（一）教学目标：　　　1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。　　　2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。　　　3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。　　（二）教学重、难点：　　　1．教学重点：　　　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。　　　2．教学难点：　　　　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。　　（三）教学过程：　　一、复习旧知，导入新知：　　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待

2、、津津有味地看了荷花……）　　　2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。　　二、品读美文，领悟语感：　　　1．指导朗读第一段：　　　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）　　　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？　　　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。　　　　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可

3、谓花香袭人、花香诱人啊！　　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：　　　　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？　　　　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。　　　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）　　　　　　作者为什么写荷叶呢？有很多同

4、学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？　　　　　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)　　　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。　　　　　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。　　　　　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？　　　　　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白

5、花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）　　　　　　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？　　　　　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）　　　　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　　　　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　　　　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)　　　　　　c．表演

6、体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　　　　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）　　　　　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？　　　　　　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）　　　　　　f.小结

7、：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。　　　　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？　　　　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”　　　　　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）　　　　　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。

8、）　　　　　　c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？　　　　　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）　　　　　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。　　　　（5）学习第三自然段：　　　　　　师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）　　　　　　这么美的荷花，它们各