语文人教版五年级下册单元导读课教学设计

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1、人教版五年级下册第四单元整体教学单元导读课设计广州市白云区京溪小学姓名:叶秋英邮编：510510电话：13533192526设计理念： 夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。不管黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫；不管是“单篇教学”还是“单元整体教学”，能提升学生语文能力和语文素养，就是一种好方法。因此，“单元整体教学”值

2、得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。第一课时[教学目标]1.了解身边令人感动的事，产生学习本组课文的兴趣。2.浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。[教学重点]浏览本组课文，整体感知课文内容，初步体会作者的思想感情。[教学难点]激发学习兴趣，探讨学习方法，为整个单元学习作铺垫。[教学过程]一、讲述汶川地震中感人的故事，激情导入。（设计意图：对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。教

3、师根据单元主题“感人的故事”选择导入材料，声情并茂地创设情境，为后面的学习作铺垫。）讲述材料：《汶川地震中的护婴母亲》　　老师要为大家讲个故事，让我们回到2008年的5·12汶川大地震现场（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则还来不及发

4、出的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。二、全面感知内容，激发学生的深度阅读期待。（设计意图：本环节不是指导学生采用多种形式进行反复读，而是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合。学生在粗知大意的基础上，进行阅读分享，激发深度阅读期待。）1、浏览单元导读提示，概括本单元学习主题。板书：感人的故事2、浏览第四组课文，整体感知，阅读过程中完成表格。单元主题：课题人物感人事迹（简要地说）《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》3、学习汇报，师生评议。三、 找寻学习的“方向标”——

5、明确目标，归纳学法。（设计意图：本设计就是引领学生读好导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，来形成自己的单元学习目标。一组课文的学习，总有一种适合学好它的方法。学语文重积累，学以致用是学习的终极目标，而积累一种学法尤为可贵。老师引领孩子纵观整组内容，寻找蕴含学习方法的知识点，结合已习得的学习方法，进行归纳，为整组课文学习指明方向。）1、这些人物的事迹真感人，我们要用什么方法学懂呢？请同学们再次浏览单元导读提示，交流平台、口语交际等，找出学习本组课文的学习目标和学习方法。2、指名交流归纳（PPT）单

6、元主题：感人的故事学习目标学法指导抓住感人的地方，入情入境地体会作者表达的思想感情。1、关注令你感动的词语和句子。2、关注标点符号。3、关注写作特点。领悟文章的表达方法。关注交流平台，提炼表达方法搜集感人的故事，与同学交流；做好学习规划。小组合作学习四、总结：同学们，通过这节单元导读课，我们初步感受了课文中令人感动的地方，明确了学习要求和方法。本节课只是浅尝辄止，若想深入地去感知，我们还要在接下来的学习中细细地品味。相信当我们学完了这些感人的故事后，会觉得这个春天更加温暖。感人的故事五、板书设计：学习目标学

7、习方法学习规划六、课后反思：在教学过程中，我发现了几个需要注意的问题：1、单元导读课，要处理培养能力和差异教学的关系。在实施“单元整组教学”时容易把注意力过分集中在单元主题的把握和学法的整体感悟，无论是字、词、句基础的掌握，还是课文内容的理解，都有一定跨度，很容易顾此失彼，让基础薄弱的学生无法参与课堂的问题分析，任务制定上来。2、处理好导读课后与教学内容进行重组的关系。现行可供参考的教学设计、教案都不是建立在导读教学基础之上的，这就需要我们教师对教科书呈现的教学内容要进行再加工，或调整，或补充，或删除，或拓

8、展，或开发……使分散的活动有机联系起来，实现多样化活动的综合优化，满足学生多方面发展的需要，促进学生的和谐发展，真正达到省时、高效的语文课堂，不能“穿新鞋走老路”。3、单元整体教学切忌模式化。实施“单元整组教学”，要防止模式化。一旦模式化，就流于形式，缺少了思维的含量，大大降低学生学习的积极性。2017.4