语文人教版三年级下册32.夸父追日教学设计

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1、32*　人教版小学语文三年级下册夸父追日优质课教学设计吉安县实验小学周媛媛教学目标1.我能正确认读词语“迈开长脚、举起手臂、伏下身子、抛出手杖、虞渊、渭河、瀚海、大泽、象声词咕嘟咕嘟，联系上下文理解“颓然”的意思。2.抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，通过关键词句理解神话故事的神奇。3.感受夸父追求光明、坚持不懈、顽强拼搏的精神。2学情分析三年级的学生对神话故事充满兴趣，但往往忽视课文是怎样把故事写得神奇，是通过什么把人物写得令人神奇、让人感动的。根据教材与学情特点，我借助课前的学习提示“说说这个故事主要讲了什么事，再交流一下

2、从故事中想到些什么”，集中教学目标，充分放手让学生自读自悟。把教学重点放在了探究课文是“怎么写”的，在读文悟言、扣词问句、想象说话、读写结合中让学生感悟神话故事夸张的语言，丰富的想象，同时习得阅读神话故事的方法，使语文教学言意兼得。3重点难点在品读重点句段中感受神话的神奇，语言的夸张。4教学过程课前谈话：请学生说说自己听过或看过的故事。（教师随机给学生说的故事归类：童话故事、寓言故事、成语故事、民间故事等）一、借助课题，初识神奇。1.揭题：夸父追日。这是一个神话故事（板书：神话），神话是人类最早的故事，是古代人民因为无法征服自然，支配自然

3、，而凭借丰富、大胆的想象，创编的神异故事。2.读题：读了课题，你从课题中知道了什么？课题是一篇课文的眼睛，从课题中同学们已经知道这个故事的主要内容了。夸父竟然想去追赶离我们那么遥远的太阳，这是多么不可思议的事情。带着你的理解再来读读课题，指名读题，多元评价。3.存疑：读了课题我们不禁要问夸父为什么要去追日？追日的结果又如何呢？【设计意图：课题是一篇课文的眼睛，借助课题让学生简单说说故事的主要内容，初识神话故事的神奇魅力，并且为课文学习存疑，激发了学生的阅读期待。】二、初读课文，试说神奇。1.同学们，这是一篇略读课文，主要靠你们自己去读懂，

4、请你带着问题自个儿去读读课文，注意要读准生字新词，遇到难读的句子要反复多读几遍。2.检查反馈：课文中有很多难读的句子，现在你会读了吗？（出示句子）▲我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。▲于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。▲夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。①指名读。随机积累反义词：黑暗——光明近义词：一眨眼——霎时间②这些句子难读通顺不仅因为有许多生字新词读音很难，意思不好

5、理解，更是因为句子的含义比较深。以后我们在读课文时碰到这样难读的句子，就要反复多读几遍。【设计意图：中年级阅读教学以句段训练为主，在初读课文阶段引导学生关注课文中难读的句子，在反复练读、检查反馈中学生积累了语言，读准了难读的句子。同时也培养了学生在以后的学习中要关注课文中难读难理解的句子，反复练读的好习惯。】3.试说神奇：读了你知道夸父为什么要去追日？（板书：光明）追日的结果又如何呢？①那你能借助课题把这个故事说得更完整，更清楚吗？夸父为什么追日，怎样追日，结果怎么样？（抓住故事的起因、经过、结果，说清故事内容。）②借助填空说一说：故事写

6、了夸父想让大地（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。【设计意图：让学生借助课题说说故事的起因、经过、结果，在学生读文思考，教师巧妙点拨，填空提示的基础上，学生把故事说得更完整，更清楚了，此环节既解决了课题中的疑问，又说清了课文的主要内容，解决了学习提示中的第一个任务。】三、品读句子，探究神奇。1.默读课文，标注神奇：夸父追日的确是一个神奇的故事，那作者又是怎样把“神奇”写出来的呢？请同学们默读课文，你觉得哪个句子写得最神奇，就给它打上“★”，然后再反复地读一读，想一想神奇在哪里？（给予学生时间，充分圈画读悟

7、）【设计意图：略读课文要充分发挥学生的主体地位，课文是怎么写出夸父追日的神奇的呢？这一问题引导学生把目光从关注语言内容到关注语言形式，再给予学生充分的时间自读自悟，动笔圈圈画画，让学生不仅知其然更加知其所以然。】2.分享交流，读悟神奇：▲于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。①抓住“风似的”、“一眨眼就跑了两千里”感受夸父奔跑速度之快。“一眨眼”是多长时间？动作演示：眨眼睛。眼睛一眨就跑了两千里，从我们桐乡到北京的直线距离呢！这就是神话故事语言极其夸张的特点。（指名读出奔跑速度之快）②

8、看图想象说话：（出示插图）同学们，你们看这就是像风似的奔跑的夸父，你能看着图想象一下夸父追日的样子吗？③看看课文中是怎么写的，抓住“拿着、提起、迈开”等动词感受夸父的威风凛凛、神勇无比。（朗读