人教版--小学语文五年级上册第1单元备课

《人教版--小学语文五年级上册第1单元备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级上册第1课《窃读记》教学设计学校：教师姓名：教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（教学重点）（一）重点字词。1.应会读字：窃腋焚辘撑惧哟2•趣味识字：比一比：腋（腋下）-液（液体）惧（恐惧）一俱（一应俱全）编字谜：哟（节约一口）辘（车后有只梅花鹿）3.易读错字：“哟”读yO,“撑”是翘舌音，“婪”的韵母是前鼻音，“踮”读三声，“暂”读平舌音zdn。4多音字Czhuan（转身）Cdi（的确）转｛的yde（好的）Lzhuan（转动）・di（Fl的地）5.应会写字：窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜（1）书写指导（1）写正确：窃檐

2、酸（2）写美观：左右结构的字（左窄右宽）：炒锅踮饿惧等上下结构：窃字下半部分是切左中右结构：哟（口稍高一些，中间是绞丝。）①指导书写的字：酸、惧、哟②指导要点：酸：左右均等，左边里而有一横，右边写紧凑。惧：左窄右宽。竖心旁第二笔稍高。“哟”应写得紧凑一些。3.需要重点积累的词语：窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用：（-）共性FI标：1•学习概括课文的主要内容（1）课文主要内容：课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众

3、多顾客中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。（2）概括方法：段意联接法，本文是一篇叙事性的文章，作者按照时间顺序，先写了“我”放学后急匆匆的赶到书店,再写了“我”在书店里想尽一切办法隐藏自己，最后写了“我”依依不舍的离开书店，想起了老师的鼓励。2.体会重点段的表达顺序（1）重点段的表达顺序：重点段是4—8自然段，是按时间顺序*表达的，插入了两个场景的描写。（2）体会方法：多读，4段体会比喻句的好处，6.7段抓住两个不同场景的描写，体会对比的写法，体会作者对读书的喜爱。3.体

4、会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。体会方法：查字典理解“贪婪”（是指贪得无厌，没有满足的时候）。再理解比喻句的含义：这句话以一个极其生动形象的比喻一-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。重点词句②我很快乐，也很惧怕一--这种窃读的滋味！体会方法：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而乂无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着

5、书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。重点词句③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”体会方法：抓住重点词语“皱起眉头、高兴”这两个看似矛盾的词语来体会句子意思。这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写岀“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。重点词句④我合上书，咽了

6、一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。体会方法：引导学生找出描写动作的语句，仔细品味这样写的好处。（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写岀了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。）重点词句⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的,也是读书长大的！”体会方法：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。（“吃饭长大”指的是身体的物质需

7、求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真止健康成长起来的人。）（-）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）体会课文中描写“我”如饥似渴读书的语句。（2）“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！课文屮有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来体会这样写的好处。（3）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：引导学生抓住课文屮令人感动的地方，感悟作者窃读的痴迷与快乐。教学重难点：圈划并有

8、感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。揣摩人物情感变化。教学准备一、教师：（-）设计预习提纲