5上语文教案第三单元

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1、汤涧中心小学年级语文共案课题8成语故事教学内容8成语故事个性化设计教学口标1.能正确、流利、在感情地朗读课文。2.学会木课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点1.引导学生感受成语屮的人物形象，从形象屮感受到寓意。2.讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3.加强朗读和复述训练。教沖难点1.引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2.讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3.加强朗读和复述训练。教学课时两课时教具准备教学过程(一)、游戏导入，明确学习方法。1•同学们，今天我们乂将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语

2、。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼,看看谁掌握的成语最多？(师出示)□()()()小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息主备人:王小青第26课时自食其力自愧不如自由自在自知Z明自我陶醉口和残杀口高口大口作聪明口吹口播口不量力自暴自弃口鸣得意口以为是口欺欺人口相矛盾师：中华民族的悠久灿烂的文化之屮，成语又是其屮璀璨瑰宝,我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相孑盾。（课件演示）盾：盾牌，古代兵器，

3、是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。孑：长柄尖刀，古代一种用來进攻刺杀的武器。师：简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子：古代对右学识男子尊称。师：让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：“吾盾之坚，莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语

4、气读通顺，再借助注释理解句了的意思，然后理解整个寓言故事，明口其中道理,最后达到熟读成诵。（二）读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《口相矛盾》1•教师范读，提醒学生注意读准字咅，知道如何隔词断句，读出句子的语气。2.学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。（三）读懂，对照注释口悟句意文意1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2•小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。3•全班交流，师重点检查难彳山“吾盾Z坚，物莫能陷也。”“吾孑Z利，于物无不陷也。”“以了Z孑，陷了Z盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）师：谁能告诉大家，这

5、个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。）［写］古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；乂夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。4•文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾5.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（品味语气、语调。）6•在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash

6、动画，进一步理解原文。7.学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组讨论：通过学习课文和他们的表演屮，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）师：那个人买东四时说话前后矛盾对他会有什么后果？东四卖不出去，失去信用。班级交流讨论：你身上有过口相矛圧的现象吗?你悟出什么道理师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。

7、告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相孑盾。（五）总结学习方法，表演加深理解1•师：同学们，上面我们学习了《口相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明口其中道理，最后达到熟读成诵。2•学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张板书设计教学反思课题8成语故事教学内容8成语故事第二课吋个性化设计教学目标1•理解课文内容，知道三个成语的意思。2.凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程屮受到启发教育。3.会用“总是

8、”、“不要