9《泉城》课程教学设计

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1、《泉城》教学设计【教学目标】1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学牛热爱祖国，热爱大自然的思想感情。【教学重难点】了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。［教学重难点突破】科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣

2、法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。【课前准备】:ppt课件答题卡第一课时教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境激疑，自主设疑（5分）1、以词入手，品味泉水的形和声师：谁来读一读这几个词？出示：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落声音洪大虎啸狮吼声音低细秋雨潇潇师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？2、总结：不同的形态用

3、不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。3、来，咱们把这些描写形态和声音的词语带到句子中来，美美地读一读？出示句了。4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。师：这节课，我们就跟随着作者，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏-番。（板书课题）5、紧扣课题，引导质疑师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍

4、珠泉、五龙潭、黑虎泉和釣突泉了。指名读齐读自由发言齐读课题自由质疑齐读在要求学牛把握全段内容的基础上，重点引导学生朗读品味写泉的4个分句，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。二、研读感悟，自主探究（3分）师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预习完善相应的表格。读一读想一想为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生结合课前预习自读自悟第二课时三、多元导悟，合探解疑（25分）1、釣突泉（1）谁要带着我们去釣

5、突泉看一看？（2）交流：①大：“差不多占了大半个公园”；②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过指名读一字典，“釣突泉”的“釣”是跳的意思，这句话中的哪个词汇报f补是对“釣”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，充一朗读这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）一背诵引导学我国著名作家老舍在游览了的突泉之后，写下了这样生通过自学、段话，我们起来看看：“看那二个大泉，年四季，昼汇报交流、指夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永导方法、再细远那么鲜明，

6、冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自品自己喜欢然有这样的力量！”的部分，边读读着老舍先生的这段文字，这•个“冒”字还让你感边记下自己受到了什么？（生命活力）的收获，最后③的突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一肓冒到了引导交流自今天，这就是生命力！己的阅读收④谁能读好它？先练练，推荐读。小结方法获为主，教师⑤指导背诵本段。1只做简单引2、引导小结学习方法：孩子们，回过头来想想，刚才细品感悟导，引领学生我们是怎么赏的突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就体会用丰富运用学习釣突泉的方法，自学第二、三、四段中你最喜欢选择交流的联想

7、，精准的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的的词句，恰当特点，并记下你的感受。的写法，充分3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。地描绘出景预设一：赏珍珠泉物的特点，从（1）谁来说一说你看到的珍珠泉。汇报f补而培养学生（2）指名读，交流：充一朗读对语言独特①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；的感受能力，②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一在思考与交个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？流中受到情（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一感熏陶，获得串串珍珠”，这种形态让

8、你想到了刚才概括写泉时的哪一句思想启迪，享话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）受审美乐趣。③“忽聚忽散……”（变化美）i起看这三个词语，通读一读一最后，从课文过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变辩一辩中介绍的四化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是大名泉扩展有一只神奇的手把