第六单元教学设计_图文

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1、单元主题碳和碳的氧化物教材简析本单元包括三个课题。课题1丄要介绍碳的几种单质（金刚石、右墨、C60等）和单质碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳。课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。教情学情分析本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的有一个“元索及其化合物知识”的单元，学习碳及其氧化物的性质和它们之间的衍变关系，具有承上启下的地位。同时学生也具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在前而学习中产生的枯燥感。三维教学目标1、了

2、解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。2、掌握二氧化碳的实验室制备与原理及方法，学会实验室制取气体的一般方法。3、认识一氧化碳、二氧化碳的主要物理性质和化学性质。教学重点碳和碳的氧化物的物理性质；实验室制取二氧化碳的原理和装置；以碳单质为例，引导学生认识物质的多样性；培养学生关注社会和环境的责任感。教学难点探究实验室制取二氧化碳的装置课时安排课题1金刚石、石墨和C602课时课题2二氧化碳制取的探究2课时课题3二氧化碳和一氧化碳2课时实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质1课时单元复习2课时课时教学设计课题课题1金刚石.石墨和

3、C60设计课型新授课年级九第课时时间年_月_日星期班级人数教材简析本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C6。分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。学情分析通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、有兴致了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要是学宀初步认识“用途性质——结构”三者之间的关系。三维教学目标1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。2、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组

4、成不同的物质。3、树立物质的性质决定用途的观点。教学重点物质的结构、性质和用途之间的关系教学难点物质的结构、性质和用途之间的关系教学方法阅读法、归纳总结法教具学具多媒体、木炭、红墨水、烧杯•、【导入】1、什么叫做单质?2、不同种元素可以组成不同种物质，那么同种元索可以组成不同种物质吗？如果有，请举例。学生单独冋答1、有同种元素组成的纯净物。2、不同元素可以组成不同种元索，同种元索也可以组成纯净物,如:过氧化氢和水；二氧化碳和一氧化碳；洋气和臭氧。3、相同点：都是有氧元索组成的；不同点：分子构成不同；每个分子中含有的氧原子个数不同。教

5、学流程3、试着说说02、03有什么相同点和不同点？二、【自主预习】阅读课本106-109页内容，完成下列内容。石墨色、杰形狀的岂体探灰色的有而不凑姐的状別体—,有滑财质导旦性AT有的B电性用途我玻璃、力割大理石、加工坚换的也装在钻头上钻常岩层■铅笔芯、电刷、胡2、有碳元素组成的单质学生口主阅读课木内容,同事完成预习任务。时间15分钟课时教学设计备注师生双边活动有。3、木炭具有结构，它具冇能力。的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用来吸附毒气。4、C60分子是由构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体方面。15分钟后开始检杳学

6、生预习情况。备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容课时教学设计师生双边活动备注教学流程三、【活动与探究】(-)金刚石与石墨的物理性质和用途的关系1＞多媒体展示图片“世界上最大的钻石一一库里南”“玻璃刀”让学生说出这些用途的物理性质。为什么硬度这么大，请同学生观察金刚石的结构。2、多媒体观察图片“铅笔芯”、“电池中的碳棒”、“生锈的铁锁”说出这些物质的性质。4、冇上述用途和性质及结构的探究，尝试说出结构、性质、用途之间的关系。(二)常见的含碳单质木炭、活性炭、焦炭、炭黑金刚石是无色透明的是天然存在最硬的物质止八面体。

7、毎个碳原子链接4个碳原子，每个平面都有三个碳原了，因此非常稳定。木炭很软，冇滑腻感木炭具有优良的导电性性质决定用途，用途反映多媒体展示各种碳单质的图片和木炭的结构观察这几个碳单质的名称，都是“炭”"碳”：涉及到元素时（如：碳原子、碳元素、碳单质、碳的化合物、二氧化碳、一氧化碳等。）“炭S指物质吋（如：木炭、焦炭、活性炭、炭黑。）（三）C60多媒体展示C60的结构和用途及新形态的碳单质。性质；结构决定性质，性质反映结构。木炭具有疏松多孔的结构，因此具冇吸附能力。活性炭的吸附能力更强。学生仔细倾听。区分“碳”和“炭”（四）讨论：1、金刚

8、石、石墨和C60都是有碳元素组成的，但是为什么它们的物理性质相差这么大？2、石墨转变为金刚石属于物理变化还是化学变化？变化的微观实质是什么？碳原子排列方式不同石墨与金刚石的结构不同,属于两种不同的物质，因此两者之间的转化属于化学变化。