语文人教版二年级上册18 称赞 教学设计

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1、《称赞》教案设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。3、通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备教学课件、动物卡片教学过程：一、创设情境、激趣导入1、师做手势，说“一看到老师伸出大拇指，你觉得老师要做什么？”生：表扬人。谁可以换一个词？称赞鼓励赞扬赞美1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）听了老师的称赞，你心

2、里感觉怎么样？2、接下来，我们来学习一篇关于赞美的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）5、学生齐读课题。6、两个先并排站，第一个“先”蜷起腿，下面是“贝”不是“见”。【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。二、初读课文1：同学们生字会认了，词语会读了，那课文会读吗？现在我们就读课文，那么你会给自己定什么目标？生1：声音洪亮生2：吐字清楚生3：读的流利生4：读出感情

3、师：非常好，同学们刚刚说的是老师对大家共同的要求，同学们朝着这个目标读课文吧2：读完了课文，同学们知道课文讲了一件什么事吗?是谁称赞了谁？生：小刺猬称赞了小獾。生：小獾称赞了小刺猬。生：互相称赞。师相机把小刺猬和小獾的图片贴在黑板上。三、精读课文1、出示课件，看图，大家能说说图中画的是什么吗？小刺猬在看小獾做板凳。2、那么课文是怎么写的，请同学们读课文1-4自然段。小刺猬是怎样称赞小獾的？学生用文中的话来回答。1、小獾做的板凳到底怎么样？粗糙。2、什么是粗糙？出示课件三个小板凳，让学生理解。3、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}（因为小板凳虽然很粗糙，但

4、是看得出小獾做得很认真。）4、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。7、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。16：接下来，我们看下小獾和小刺猬奖励同学们一首儿歌《称赞歌》，学生拍手唱。四、分角色演学生自

5、学8-10段。自己读一读，同桌演一演。全班分角色读，师读旁白，同桌一人读小獾，另一个读小刺猬。找出表演者上台演一演。【设计意图】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的

6、效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。五、实践活动“夸一夸”让我们竖起大拇指来夸一夸别人吧。出示课件，学生称赞。学生自由称赞。爸爸，妈妈，同学，朋友。六、引用弟子规中的话，再次说明称赞的神奇功效。