语文人教版二年级上册红领巾真好教案

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1、“红领巾”真好一、教学内容人教版小学语文第三册26课《“红领巾”真好》第一课时二、教材分析《“红领巾”真好》是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述；语言生动活泼，朗朗上口。短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟，为我们描绘了一幅清新、活泼、动人的鸟类与人类和谐相处的画面。三、、教学理念1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带替学生的阅

2、读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。二年级的学生已经具备一定的自主学习的能力，在课前我让学生了解自己喜欢的小动物并阅读人与动物的小故事。在学生课前准备的情况下再来学习这首诗歌，学生把课前、课上相互结合就能比较充分、全面、更加深刻地理解到人与自然应和谐相处的道理。2、学生具备阅读的能力、拥有阅读的兴趣再有诗歌具有朗读的优势，在课上采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。四、学情分析本课教学所面对是二年级的学生，他们已经具有一定的自主学习、合作学习的能力。学

3、生可以借助课文插图和已有的生活经验理解诗歌的内容，并能展现他们喜欢阅读的优势。从而更加深刻的认识到:动物是人类的朋友。五、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”爱鸟、护鸟的行为。（教学重点）2、培养学生有爱鸟的意识，并通过课前了解和课上拓展资料的阅读认识到：动物是我们人类的好朋友。3、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌，展现人与自然的和谐。（教学难点）六、教具准备：教学课件、图片七、教学过程：一、问题导入，回顾内容：1、师：今天我们继续学习26课《“红领

4、巾”真好》（齐读课题）大家回忆一下“红领巾”指的是谁呀？（生:少先队员）红领巾指的是佩带红领巾的少先队员，所以这三个字用了双引号。2、师：是谁在夸红领巾真好呢？（学生发言）你们说的对不对呢？我们带着这个问题一起回忆诗歌的内容。二、品析语言，理解课文（一）整体感知内容1、老师配乐朗诵课文问：是谁在夸红领巾真好呢？（学生回答，板书：贴小鸟图片）2、诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢？同学们照着老师的样子自己读读课文找一找、用括号画一画这是一群什么样的小鸟。3、学生交流师随着板书（快乐的、可爱的、活跃的、机灵的

5、、）（二）品析语言，体会情感1、师：课文哪一节写的是快乐的小鸟呢？（第一节）那我们就一起来读这第一节吧。边读边想：你从哪些词语、句子读出了小鸟的快乐？2、学生交流：从哪些词语、句子读出了小鸟的快乐？（1）“叽叽喳喳”：这是小鸟的语言，清晨一睁开眼睛就看见自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹还有自己的小伙伴和好朋友。它们会说些什么呢？学生交流：（2）“蹦蹦跳跳““一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”师：这是一群多么快乐，多么美丽、多么可爱的小鸟啊！请我们班的女生来读读这节吧！（课件出示第一节）女生朗读。过

6、渡：小鸟们嬉戏玩耍一会儿后，可要忙起来啦！它们在忙什么呢？3、同桌一起读读第二节，再说一说。（1）交流；它们在忙什么呢？师：同学们可别小看这一只只小鸟，它们的本领可不小！（2）阅读资料，加深情感：A、松毛虫是我国主要的食叶性害虫。杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。B、山雀一天能捕食400多条害虫。C、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。D、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。（3）师：了解到

7、这些你有什么想说的吗？老师仿佛看到了杜鹃鸟正在捕食松毛虫。你仿佛看到了什么？4、师：这群又可爱又机灵的小鸟你们喜欢吗？喜欢它们什么？（学生交流）看，一群“红领巾”走来了。（课件：课文插图）他们这是要做什么呀？（1）看图学生交流：放鸟巢、立标志牌。（2）哪个“红领巾“愿意读读第三节（课件出示第三节）（3）一大清早，“红领巾”就来了，他们来给鸟儿们放——（鸟巢）还带来了崭新的木牌，木牌上写着：“请爱护小鸟！”为什么这样做？（学生交流）过度：小鸟只会捕捉害虫吗？它们还会做哪些有意义的事呢？（4）学生先交流，

8、（5）阅读资料许多鸟类是开花植物的传粉者，如蜂鸟、花蜜鸟、太阳鸟、啄花鸟及鹦鹉，是某些开花植物重要授粉者。没有这些鸟类，我们就看不到五颜六色的花朵，自然界就不会充满生机。。许多鸟还会准确地预报天气，成为小气象站。晴天的早晨，麻雀跳跃欢叫，预示天气晴好。夏天日出或黄昏时，猫头鹰叫声低沉似哭泣，预示天将下雨。斑鸠伸着脖子，发出嘶哑的叫声，预示着天降大雨……许多老农至今还凭着这种经验安排田地里的工作。师：小鸟们捕食害虫、传播花粉、预示天气，“红领巾”送鸟巢、立