体育教学中如何构建高效课堂提高质量

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1、体育教学中如何构建高效课堂提高质量一、教师要转变教学观念。如何打造高效的体育课堂教学?怎样构建高效的体育课堂?这是当前教育改革人们关注的热门话题,也是我们作为一线的体育老师们一直以来探索以及在思索着的问题。什么是高效课堂?顾名思义就是这堂课很有效率,学生对老师讲的有兴趣,学习很积极,充分的调动了学生的学习积极性,学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育高效性教学是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。高效课堂的核心问题就是单位时间内教学的效

2、益,就是师生遵循教学活动及学生身心发展的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。我作为一名体育老师,也就谈谈我对体育高效课堂的一些看法。教师要转变教学观念,实现角色的变换。在体冇教学中教师首先要转变角色,改“一灌到底”为“遍地生花”,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

3、只有这样,才能把课堂教学活动提高到一个新的水平,树立健康第一的指导思想。二、教学设计是前提,备课要精心课前准备是上好一节体育课的基础环节。俗话说:“有备无患”,课前没有充分准备,就像上好一节课,无异于无米之炊,因此,要重视并抓好课前准备。在教学中,备课是一个必不可少的环节。没有精心的备课,就没有高效的课堂;没有精心的备课,先进的教育理论就没有了实践的场所;没有了备课与课堂中的实践,又怎能有反思与继续实践的基础?只有备好课才能上好课,备课是上好课的前提,是教师进行教学活动的首要环节,是整个教学活动的前提和保

4、障,其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。在备课的时候,我们要思考一下,这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣,怎么样才能让学生更快更好的掌握技术动作。这些都是我们在备课的时候应该思考的重点。备课不充分,会严重影响到课堂教学。备课首先要备教材教法。教师要全面熟悉教学计划,明确课程目标,对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲,分析教材的内容,根据学生实际水平制定出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。其次耍备学生。根据学生的整体体育

5、能力、体质、心理素质,思想道徳水平,合理、有效、积极地安排课的内容,考虑如何调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲,精选最优教学方法和节奏,善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性,挖掘趣味性、竞争性。注重以生动的手段说明,使学生树立正确的体育观。同时备课还要了解场地器材,深入学生了解实际情况,抓住教学重点与难点,找准活动的切入点,在此基础上,才能确定教什么、怎样教的问题。最后,课前准备要充分。体冇课堂效率低和教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系,以至造成常规

6、体育课学生无事可干,自由散漫的现彖,体育课变成了放羊课。我们要充分抓住课前十分钟的时间,教师要提前检查准备好体育器材和运动场地,不要到上课铃声响了教师才急冲冲的走出办公室到达教学场地,等学生排好队才发现运动器材没准备好,场地不适合预定教学要求等等,在一片忙乱中准备好了器材场地一节课已过去了大半,极大的彫响了体育课教学的有效进行。教师课前十分钟的时间内应该集中精力,理清教学方法步骤。针对教学场地、器材、天气变化、学生状况等方而出现的一些可能对教学产生影响的问题,对教学内容,组织教法,练习手段做进适应性调整,

7、使教学思路进一步条理化,规范化。以便在上课后尽快进入角色,指导学生进行有组织、有秩序安全的练习。三、教学方法是关键,上课要尽心新课标指出:学校体育是快乐体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提;让教学“活起来”,让教学“动起来”是促进学生自主学习的本质。体育课堂教学方法不能都局限在讲解一-示范一-练习的程度上。在实际教学中,根据不同的教学情况,应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法,设计出更多具有特色的教学策略,提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣,一旦对体育产生兴趣

8、,主动性和积极性就会大大提高,学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物,图片、教材插图、模型、标本等教具;有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体(利用网络,制作生动直观的课件)等电化教学手段来增强学生的感性认识,拓宽学生的视野,使抽彖的知识具体化、形彖化,大大激发学生的学习兴趣。无论是教学内容的选择述是教学方法的更新,都要关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉积极

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