中学体育教学中构建高效课堂

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1、中学体育教学中构建高效课堂贾晓强（摘要）提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基木目标。体育课堂教学中有效教学只是我们对教学的基木要求，优质高效才是我们的追求目标。（关键词）高效课堂构建体育教学1挖掘教材，解读目标，引领教学内容提高课堂教学的有效性，备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是按照教学参考书上照搬照抄。而笔者认为教材分析要和木课的教学目标相结合，突岀鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些内容是真正对学

2、生有用的，对木课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。对教学目标的解读是教学成败的关键步所在。优秀的体育教师的成功经验告诉我们，教学目标中，在关注知识目标的同时，十分注重技能、方法、情感、态度、价值观等要素在构建高效课堂中的作用。2科学合理地选择教学内容新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些适合学生特点和学校实

3、际的体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？笔者认为，一方面，选择的教学内容要有利于目标的实现。另一方面选择的教学内容要具有实效性。例如，体育课开始时好多老师都会设计游戏活动。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴

4、趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，冋一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。3以体育技能的学4为突破口，调动学生体育运动激情运动技术系统而有科学性，苏内在的提升过程是体育学科魅力之所在，运动技能教学是实现课程0标的主要途径，运动技能提升过程是实现K他领域目标的载体。学校体育是终身体育的基础，运

5、动兴趣和AI惯是促进学生自主学和终身坚持锻炼的前提，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生进行兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们把之门外，反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程和学习和锻炼。中学体育与健康新课程要重视运动技能的教学，要培养学生的运动专长，因为学生冇了运动专长，他们才能体验到成功感、愉快感和自我价值感，养成终身体育运动的良好W惯。4注重教学方法、方式的多样性俗话说：“教无定法，贵在得法”，不管采用何

6、种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的效率。教学的形式要多样。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。不同的教学内容决定了我们要探宄不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。要体育课堂教学中教师根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。根据学生的实际，可以采用自学法、尝试法、实际操作、等方法，保值保量地完成教

7、学0标。5因材施教，有效地组织“小组合作探究”，是构建高效灵堂的关键新课程理念，在肯定学生的身心发展具奋共冋规律性的同吋，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不Ml,在技术学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在冋一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学努力后达到同样的学效果。如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，背定会挫伤部分学生的积极性，同吋也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。在教学中要坚持“以学生为中心”的核心理

8、念，承认个体的差异，对学生实行分层教学，有效地组织“小组合作探究”，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学的基本要求，是构建高效灵堂的关键。6采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式，对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感•，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高体育课堂教学效率