构建中学体育高效课堂的实践研究

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1、构建中学体育高效课堂的实践研究刘兴平甘肃省兰州市第三十二中学730000随着我市全面实施高效课堂课程实践改革，木人也承担了体育高效课堂的改革研宄工作。经过近一年多的研宄及实践，对于中学体育高效课堂的理解有了更深岐次的体会，现就将一些经验、做法做一归纳，恳请同仁指导。一、坚决贯彻“学生主体”的设计思路，以教学方法为突破口，改进陈旧的教学方法经过探索研究，总结出四点有效的教学方法：1.启发式教学法。即：让学生带着问题进行练习，经过一定的练习后,让学生回答动作的要领，教师加以解疑、肯定和指导，进一步强化动作的要求。2.创新教学法。

2、即：学生掌握一定的技能储备后，教师放手让学生对动作进行创新和组合，对游戏进行改造。学生对一般游戏已经是玩得很多了，如果老师没有创新，一味地让学生“走老路”，学生的积极性则不会太高。所以教师要及时地总结教学情况，表扬鼓励坚持完成的学生，学生的学习积极性将顿时提升。3.合作学习法。即：学生与学生之间、小组与小组之间互相合作、互相帮助、共同探讨、共同提高的一种教学方法。采用“合作”教学的方法，教师在活动中组织学生以合作练习的形式开展活动，自主探究练习、合作交流而获得体育技能和情感体验。学生在小组活动中为完成共同的、明确的目标和任务

3、，有具体的责任分工。在教学中采取以学生间好朋友分组、学练小组和男女生分组多种形式相结合的合作学习模式，突出了学生的主体地位，学习气氛良好，学生学习兴趣高涨，教学效果良好。4.探究学习法。这是课程改革积极推荐的教学方法，是学生通过实验和亲身的体验，探求正确的答案。教师应给予探究学习不同的作业条件，允许学生通过不同的途径进行尝试，经过体验和讨论，得出结论。对于中学的孩子而言，己经有了一定的思维能力，如果一节课没有一定的思维含量，那么学生就认为“比较弱”，感觉“没意思”。所以，让学生自己去思考一些问题对他们的学习积极性具有一定的帮

4、助。二、以激发学生兴趣为抓手，注重激发学生参与体育活动的意识，以培养终身体育为0的1.创造情境，增加学生的新鲜感。体育项0本身具有趣味性，无论是教学还是训练，教师如能创设一定的教学情境，也能较好地激发学生的学d动机。例如：在投掷教学中，如果教师一味让学生机械地重复投掷动作，学生的兴趣将得不到激发。但是在学生训练中老师却创设了“投弹炸碉堡”等情境，将学生的注意力转到故事情节上，学生的练习动机被激发了，积极主动地进行练习。2.体验成功，激发兴趣。在教学中，由于班级中学生素质良莠不齐，要使每个学生体验成功，人家也想了一些办法。例如

5、在鱼跃前滚翻教学中根据学生的体质差异进行分组：第一组，练基本的前滚翻，要求低头额胸、团身起立;第二组，要求在一组的基础上加入鱼跃的动作（限制较低高度的鱼跃前滚翻）；第三组，要求在第二组的基础上，冇一定的远度支撑、冇一定高度的完整的鱼跃前滚翻。让学生根据自己的能力选择适合自己的练A）方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，极大地调动学生的学4积极性。3.满足需要，激发兴趣。《新课程标准》强调要满足学生的学需求，这样才能激发学生的学4兴趣。中学阶段男生喜欢追逐类项0和技巧类游戏等，对于竞争性和攻击性的游戏也表现

6、出强烈的喜好，例如“斗鸡”、“贴膏药”、篮球、足球等；而处于青春发育期的女生则更喜欢玩“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏，或者一些柔和、有节奏的运动，例如舞蹈、健美操等。在了解了学生的这些需求后，首先在教材内容的安排上要注意最大程度地满足学生的学AI需要，并II根据教材不断创新一些内容，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈等，在教学中充分体现游戏性和娱乐性。三、效果分析在教学观念、教学方法、激发兴趣等方面不断改变、不断提高，研究效果也比较明显：学生的参与意识、主动学＞J、合作学习和创造性较以前有了以下四个明显的转变：(1)学生运动参

7、与的动机由“消极被动”转变为“积极主动”。(1)学生的主体地位得以凸现，由“被动学会”转变为“主动会学”。(2)倡导合作学，由“个体成功”转变为“集体成功”。(3)提供平台，鼓励创造，由“被动模仿”转变为“主动创造”。四、一些思考文中所涉及的一些教学方法是我们有可能用到过的，在实践研究中通过细化、合理的运用，收到了良好的效果。除了教学方法的改进和细化，还要将激发学生的兴趣作为重点，每节课都抓住一个关键点，从而集少成多，提高体育教学的实效性，形成较为高效的体育课堂教学模式。由于水平有限，本文只愿起到抛砖引玉的作用，恳请同行批评

8、指正。