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1、《死海不死》教案设计包兰芳教学目的一,学习本文说古道今,运用神话故事,传说和数据说明事物的方法.二,了解死海的特点及其原因,认识准确数据的说明作用.教学设想一,采用"导读法",引导学生读懂课文,明白事物的发展变化.二,教学时数:一课时.教学过程一,课前预习(出示小黑板):1解释词语:〔安然无恙〕恙,读yàng,平安无事的样子,没有遭受什么病害或灾祸.〔怙恶不悛〕怙(hù),依靠,凭借;悛(quān),不读(jùn),改过,悔改;一贯作恶,不肯悔改.〔执迷不悟〕执,坚持;迷,迷惑;坚持错误而不觉悟.〔谕告〕告诉,使人知道
2、.2下列解释是"死"的义项.请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里.A失生去命B不顾性命,坚决C不活动,不灵活D不通的E指"干涸"F固板G没有生物①那时,死海真的要死了!(A,E)②这大概就是"死海"得名的原因吧!(G)③……真是"死海不死.(G,A)④……受神楸S樱叛筒凰馈A)二,导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文.它以生动活泼的形式说古道今,举实例,引传说,列数据,通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程."死海不死"这个标题看似矛盾,其实正抓住了死海的奇异特征,这就是既"死"又"不死"
3、.全文写得有条不紊,饶有趣味.三,分析课文1,请同学们速读课文,然后写出这篇文章的结构提纲和大意(抽一名学生上黑板板演,教师订正).第一部分(1—4段),说明死海的特征:水的咸度很高.第二部分(5—6段),说明死海的成因:海水含多种矿物质,长期储存沉积,因而形成"死海".第三部分(7—8段),介绍死海的昨天,今天和明天.2,结合课文第一部分,说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析,进而揭示事物特征的.学生讨论,教师归纳)在第一部分里,文章先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存在生命活动推测它"得名的原因";继而从另
4、一个角度,通过举例和援引传说,把死海浮力之大说得既形象又神奇;最后,综合"死海"与"死海不死"的特征,作为科学的说明,从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征:海水的咸度很高,所以不适于生物的生存;因为海水的比重大于人体的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.这种从形象描绘到科学分析,进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法,值得我们好好学习和借鉴.3,提问:死海是怎样形成的呢文章又是怎样来说明死海的成因讨论明确:死海水中含有很多矿物质,水分不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月而成为今天最咸的咸水湖.人类对大自然奇迹的认识经
5、历了漫长的过程,最后依靠科学才揭开了大自然的秘密.文章先引用一个古老的神话传说,反映了远古时代人们对死海成因的探索.接着从正面对死海的成因进行科学的解说.从神话的说明到科学的说明,反映出人类对自然的认识过程,读起来也引人入胜.4提问:引用神话传说,在说明死海中起到什么作用总结:在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物.离开了这点,旁征博引,为追求增加文采而随意堆砌材料,滥引趣闻,是不足取的.本文两段传说,神话对说明死海的特征起着不同作用.引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说,对说明"死海不死"是一个
6、很生动的例证.虽说是传说,却有史实作基础,更主要是符合事物的实际情况:死海浮力大,人投入海中不会下沉,哪怕是戴上脚镣手铐的人(传说中的俘虏是戴镣铐的).这种引用不悖事理,反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用,增加读者的阅读兴味.同时,也从时间上说明死海存在悠久.5提问:课文中为什么要引用大量数据归纳:知识小品的写作目的,是为了传播科学知识.它虽然可以旁征博引,说古道今,但是,归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识.如第4自然段,说明死海海水浮力大是因为咸度很高.高到什么程度文章引用了科学数据.用具体数字
7、表明海水中所含的盐分(钠盐,钙盐,钾盐)之多,再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重,这样"咸度很高"就得到了确切的说明.最后,再用其比重与人体的比重作比较,从而得出人在水中不会下沉的结论.这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果.读到这里,真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草,海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理.死海不死第二课时教学目的一,了解有关海洋知识,培养学生爱科学的情趣.二,理解列数据的说明方法的作用.教学设想一,从分析课文题目入手,引导学生分析作者思路,把握全文内容.二,讲清列
8、数据的说明方法,是本文教学的重点和难点.三,导入课文,可从讲故事入手,也可做实验比较,以引起学生学习的兴趣.教学内容与步骤一,导入新课同学们,大千世界,无奇不有.扑朔迷离,千奇百怪的自然现象,有的谜底至今未曾解开:如安哥拉有条长达六公里的"香河",香味飘传百里开外.随着人们的认识不断发展,有的奥秘已经揭开,像巴勒斯坦和约旦交界处的
