人教版三年级语文下册第三单元教案设计

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1、第三单元单元备课本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通

2、过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方

3、法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。本组教学可用15课时左右。9寓言二则一、教学要求　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点　　理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时　　亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字

4、“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、    谈话激趣 揭示课题1、       同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？　　1.过去我们学过哪些寓言？　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《

5、亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢   指名读，齐读。二、    理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3    用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、       看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、       再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、    初读课文，了解内容。1、       你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、

6、       用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、       养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、       小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、    精读课文，理解内容。1、       课文哪几个小节讲丢羊的？2、       自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、       同桌互议。4、       集体交流：（一）       羊圈破了个窟窿。（1）      出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）      “窟窿”就是

7、——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）      齐读这句话。（第三句）（4）      第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）      理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）      指名背。（指导方法）（二）       街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却

8、漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、       让我们来看看他不听劝告的结果。（1）  指