部编版七年级语文上册第二单元教案导学案

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1、最新部编版七年级语文上册第二单元教案导学案5秋天的怀念教学目标知识与技能1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？过程与方法1.引导学生理解作者的感情，一是反复朗读，二是胡味细节和关键词语的情味，三是探讨文章题目的含义。2•在训练朗读时要把自读、示范读与点评结合起来。3.在讨论感悟时要结合学生自己的生活体验。情感、态度与价值观感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。学

2、习重点理解作者的复杂情感。学习难点对母爱和生命的感悟。学法指导诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。教学环节教学内容环节一请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她乂确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲

3、，注定是世界上活得最苦的母亲。【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。环节二自主学习一、助学资讯1•作者作品史铁生(1951—2010),祖籍河北，生于北京，作家o1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪冋到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。1979年发表处女作《爱情的命运》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。2.写作背景史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，一

4、直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后來，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。二、字词积累1.字音瘫痪(tanhuan)憔悴(qiaocui)翻来覆去(fu)诀别(juQ)••••••捶打(chui')侍弄(shi)仿膳(shan)淡雅(ya)••••2.词义侍弄：文中指经营照管。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别：分别(多指不易再见的

5、离别)。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。三、整体感知1.母亲几次想带“我”去看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？两次。第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我”不去，“我”狠命扌垂打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住“我”的手，忍住哭声劝“我”要好好儿活；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子

6、去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。3.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样地活？母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。环节三合作探究—、深层探究1•概括母亲的形象，并做简要分析。①细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还敏感。②坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不

7、肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好儿活”，活出自己的尊严和幸福。④伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。2.读课文，找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。（1）望着天上北归的雁阵……照应标题