数学北师大版二年级下册评选吉祥物教学反思

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1、北师大版小学二年级下册《评选吉祥物》教学反思本课的教学内容是学习统计数据的收集、整理，为后面的统计分析、比较、归纳等打下基础，同时培养学生仔细、认真分析事情的能力。本课是学生第一次接触与统计有关的问题，而且本次教学选择的是一年级的学生，对于一年级的孩子，语言表达能力远远比不上二年级的孩子，因此，本堂课对于教师与学生都是一个挑战。本堂课的教学设计十分简单，主要以班级活动为主，创设“评选吉祥物”这一活动情境来引导学生体会统计的必要性，让学生在动手操作中逐步接受新知。教学一开始，我以问题导入：“小朋友们，大家认识这两个字吗？（出示“评选”二字）看到这两个字，你有什么问题想要问问吗？”由此激发学生思考

2、：什么是评选？评选什么？为什么要评选？引出本课课题“评选吉祥物”。紧接着提问：“小朋友们，猜猜今天有哪些小动物来参与评选呢？”由此激发学生的参与意识，一年级的学生，对于小动物尤其喜爱，更将它们当做好朋友，所以，此问一出，学生的参与意识尤为强烈，都争相回答问题，猜想是自己喜欢的小动物，课堂气氛十分活跃。同时我利用课件中的翻版工具一一揭示参与的小动物，则让学生感到非常新奇、有趣，对于低年级的学生，更愿意去揭开“秘密盒子”，获得自豪感。“那如果是你，你会选择哪种小动物为咱班的节日吉祥物呢？”此问提出，孩子们就兴奋了，都想选择自己喜欢的动物为吉祥物，产生了矛盾！我在此及时提出疑问：“大家喜欢的小动物都

3、不同，那我们到底要选择哪种小动物呢？你有什么好的建议吗？”在课堂中，由于孩子们的想象力十分丰富，他们会说：选力气最大的！选××喜欢的！选……答案千奇百怪，充满童趣，我于此及时的做出肯定或提出疑问，逐步引导学生理解：要选人数最多的！对于这个答案，一年级学生由于社会经验的缺乏，很少有孩子能够自己总结出来，所以，问题抛出后，我的引导作用显得尤其重要。接着，我继续追问“我们如何才能知道喜欢哪种动物的同学最多？聪明的孩子们，你有什么好办法？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计调查的必要性，统计与生活密不可分。同时联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活

4、的紧密联系。学生根据自己已有的经验会提出较为简单的方法——“举手”，在此，我让学生感受“举手表决”，并强调：每人只能举手一次。因为低年级的学生还没有养成检验的习惯，所以在“举手表决”后，我引导学生检验人数是否相符。在学生体验过“举手表决”的方法后，连续设疑：“咦？如果我们要评选出全年级的节日吉祥物，举手表决方便吗？如果要评选全校的节日吉祥物，举手表决方便吗？如果是评选全国的节日吉祥物呢？”由此引发学生思考还有什么方法？引出本堂课的新知——投票。对于一年级的孩子，“投票”是比较陌生的！在这里，我让学生自己提出问题：“对于‘投票’，你有什么疑问？”而孩子们天真可爱：什么是投票?怎么投票？票在哪里？

5、票又要投到哪里？我在此时拿出投票箱，学生觉得新奇有趣，开始讨论投票箱的作用，我趁机告诉学生投票的要求，学生迫不及待的想要参与活动，由于此类课堂活动在平时的课堂中开展极少，所以在投票的过程中学生的参与积极性尤其高！投票完成后，在整理票数，进行简单记录的这一环节，我分成了两部分，首先是整理第一大组的投票，通过展示学生不同的记录，让学生感知记录的多种方法，以及记录时应无遗漏、无重复，最后一定要进行检验。在汇报的过程中，由于一年级学生语言表达能力的缺乏，我在学生汇报前提出要求：“请你告诉大家你是用什么表示其中的一票的？最终你得出的结论是什么？”学生根据提示，能够较为完整的进行汇报，可见对于低年级的学生

6、，教师的引导尤为重要！在汇报的过程中，不仅使学生明确了不同的记录方法，而且同学之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，由学生进行评价，及时给予孩子肯定与鼓励，培养了学生认真倾听的良好习惯。同时，我还以微课对记录方法进行了回顾，强调记录时数据整理的重要性！而在微课中，我以角色扮演的方式进行演示，增加了童趣，让低年级的孩子更有兴趣。接着，由学生唱票，一名学生在白板上进行记录，其余学生在题单上进行记录的方式进行，将活动的主动权交到学生的手上，我从旁进行协助、引导。最终引导学生对数据进行整理，并根据所得的数学信息，提出数学问题，将所学新知与旧知相联系。在整个教学过程中，教师只是一

7、个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己。 但是，在本课的教学中，我也存在很多的不足，如：学生独立进行全班投票整理时教师指导的不够到位，导致唱票的孩子间隔不够，部分孩子记录的数据存在错误，多记、漏记情况严重；我在课堂中提出的活动要求还不够明确，孩子们容易理解错误，同时引导学生的语言也还不到位，没有结合孩子的身心发展规律，汇报时孩子的表达不够清楚，学生互评时