北师大版小学二年级数学下《认识角》教学设计

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1、北师大版小学二年级数学下《认识角》教学设计陕西吴堡第一完全小学李小平教学内容：北师大版二年级数学下册教科书62页和64页。教材分析：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一课《认识角》的第一课时。本节课教学是在结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的指、摸、画角，加深他们对角的认识。学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。教学目标：1、知识目标：结合生活情境初步认识角，知道角各部

2、分名称，会用符号表示角，能正确指出物体表面的角。2、能力目标：引导学生在认识角的基础上，尝试画角，培养他们的动手操作能力。 3、情感目标：通过让孩子们找生活用品中的角，感受数学与生活联系，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：认识角及各部分的名称，会表示角、读角和找角。突破方法：引导发现，观察思考。教学难点：初步学会画角。突破方法：教师引导，动手操作。教法：引导观察，启发思考。学法：观察探索，合作交流。教具准备：多媒体课件、三角板。学具准备：三角板、彩色长方形纸片、剪刀、卡纸题。教学过程：一、创设生活情境，初步感知。师：同学们看老师手里拿着什么？为什么叫三角板？谁来

3、说说？（学生回答，引导因为它有三个角）师：哪位同学愿意上来指一指这三个角呢？（让学生上台指角）师：大家说他们找对了吗？生：找对了。师：想不想看老师怎么指的？生：想（教师示范指角）师：其实生活中有许多这样的角，今天我们就一起去认识角。板书课题《认识角》二、探究新知1、摸角师：同学们，刚才我们在三角板上找到了三个角，想不想一起摸一摸？生：想。师：拿出自己的三角板，跟着老师一起摸一摸，好不好？说：好。师：用你的手指轻轻地触摸三角板上这个角的这个地方（三角板上其中一个角的顶点）（教师示范，让学生跟着做。）师：大家说什么感觉？生1：很刺。生2：刺刺的。师：为什么刺刺的？生：因为

4、这个地方很尖。师：同学们，你们是不是这样的感觉？生：是。师：大家再来摸摸这个地方（三角板上其中一个角的两边）。（让学生们跟着摸）师：谁来说说什么感觉？生1：滑滑的。生2：平平的。师：为什么滑滑的、平平的？生3：因为这个地方很直，直直的。师：你们是不是这样的感觉？生：是。师：太好了，大家能不能像咱们刚才那样摸一摸三角板上另两个角呢？生：能。(教师提示：从点出发，先摸点，再摸两边。)学生动手，教师适时指导。引导得出：尖尖的（角的顶点）、直直的（角的两边）2、画角师：刚才同学们摸到了三个角，那你能不能把三角板上其中的一个角画下来呢？生：能。师：那开始动手，画在自己的练习本上

5、（学生动手画）。师：哪位同学愿意在黑板上画呢？（学生1在黑板上画，教师指导：先画点，再画边。）师：（巡视指导）画好了吗？（投影仪上展示学生作品：）师：大家看这位同学的作品，这个地方（手指着不尖的地方）画对了吗？生1：要画得尖尖的。生2：两边要画得直直的。师：那想不想看老师怎么画角的？（教师示范：板书画角）师：谁来说说？老师怎么画的？先画什么？再画什么？生1：先画一个小黑点，又画了一条直直的线，最后又画了一条直直的线。师：这条直直的线是从哪里开始画的？生2：老师先画了一个点，又从这个点起画一条直直的线，最后又从这个点起向不同的方向画另一条直直的线。师：大家同意吗？生：同

6、意。师：看来我们要画一个角要分几步？生：要分三步。师：想不想再试试？（让学生再次画一画）3、找方法说特点师：同学们刚才我们先画的这个尖尖的点，你们知道叫什么吗？师：其实我们把它叫顶点，从这个顶点起画的这条直直的线叫边。师：这一条呢？生：也是边。（板书：顶点和边）师：大家仔细观察，一个角有几个顶点？几条边？生：一个顶点，两条边。出示课件：一个角有（）个顶点，（）条边。（学生回答）师：下面大家能不能把刚才所画的角的顶点和边标出来？生：能。师：开始动手，哪位同学愿意把黑板上的这个角（手指黑板上的另一个角）的顶点和边标出来？学生上台动手操作，共同验证。师：大家真厉害！其实我们

7、刚才认识的这个角，还要用这样的小圆弧把它标出来（顺手在角上标上小圆弧）。师：为了记得更清楚我们还要给这个角编一个号码，如果编个“1”，这个角就记作：∠1，读作：角1（板书：记作：∠1，读作：角1）师：如果我给（手指黑板上的另一个角）这个角标个“2”，它就记作？生：∠2师：读作？生：角2师追问：如果标“6”“7”“9”？生123：∠6、∠7、∠9师：大家再看看角的这个“∠”符号和我们前面学习过的什么很相似？生：它和小于号很相似。（板书：小于号）师：一样吗？怎么不一样了？生：小于号最后斜下来了，而“∠”最后是水平的。三、结合实例，巩固新知。师：看来大家是