给学生一片自由快乐的天空

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1、给学生一片自由快乐的天空 我是这样理解班主任工作和班级德育工作的。班级应该是学生心灵的栖息地，就像我们每个人在外面拼搏、奋斗，当累了，倦了时，就想回到温暖的家，让自己的心灵放松，给自己的亲人倾诉。班级也应该是学生心灵的家。当他成功、喜悦；当他失败消沉，当他委屈愤怒时，他都能到这个集体中来，他都愿意把这一切和集体分享。而作为班主任，不应该是个简单的管理者，而应是他们心灵的守护者，是他们成长的陪伴者、参与者、引导者，你应该让学生在这个班级中快乐自由的成长，因为知识可以再学，成长不能复制。那么怎样才能快乐幸福，是我们每个教

2、育者都应该思考的问题，而作为初中班主任，面对12—15岁得孩子，他们叛逆，他们挑战权威，他们在寻找规则，又在破坏规则。在他们内心，对一切都充满了好奇与憧憬，但又分不清什么是好什么是坏，他们在碰撞、跌倒中仍努力前行。比小学生想得多，又比高中生见得少，他们本身就矛盾纠结，所以他们内心不快乐。但是过重的压力与学习任务又让他们喘息不得。尤其是家长的期望让他们难以负担。他们在蓬勃生长，从某种意义上，这种生长甚至比那一点点知识更重要。但是学校、老师、班级却把知识灌输作为重点，所以他们往往或彻底叛逆，或默默隐忍。我有一段青涩的经历

3、。刚参加工作时，因为年轻气盛，认为有了成绩就有了一切，所以对学生只要求学生，其他一概不管，对学生的学习要求是严了又严。学生成绩倒是挺好，我开始也很欣慰。但是越到快毕业，我发现学生反抗情绪也很严重，我也没有多想，认为只要你考上理想的高中了，你就会明白老师的良苦用心。终于，那届学生以骄人的成绩结束了他们初中阶段的学习。过了有半年多，我收到了一份来自一中的信，是一名学生写给我的，他在信中对我说：“老师，你很严厉，严师出高徒，我感谢你对我们的付出，但是老师你知道吗？初中三年我们一点都不快乐，每天都是学习、考试、试卷、竞争，你

4、每天给我们说的最多的就是学习，我们班的同学很少畅快的笑过、疯过，我们真的很遗憾，那三年对我们来说，回忆起来并不轻松，……”看得我心里沉甸甸的。是啊，不用说学生，连我自己都很少笑过，我哪里顾得上他们的快乐，他们在想什么。我只想让他们乖乖的听话，把学习搞上去就好了。根本没想到按照教育的规律去办事。在受到触动后，自己在反思中明白，教育要回归到教育的本真上来，教育是帮助学生成长，并不只是为了学习，学生那么时光都在学校班级渡过，如果他们内心不快乐阳光，那么一定会生出许多枝桠影响他正常生长。所以班主任有责任让学生快乐，班级应该是

5、一所画廊，一方乐园。我觉得快乐应该来自民主与规范。我曾经教过一届学生，我们称之为“元培班”，是学校与北大附中进行资源共享的班级模式，学生是全市范围内招收的优秀学生。在那届学生中，我进行了自主管理与教育，班级的额常规事务如：版规的制定、班会、夕会，座位调整、包括日常的收费等，凡是他们可以做的我都放心的交给他们，充分彰显他们的能力，充分体现学生这个年龄的特点，“我能行”，让他们真正当家做主人。但给他们民主与自由不是说就没有规矩，因为他们这个年龄正在挑战规则，否则他们会自我膨胀尤其对于这些优秀的孩子来说。我就又设定了班级高

6、压线，在原则与大方面去要求与约束。这群优秀的孩子就这样在打规则下就尽情展示风采，我能感受到每天他们脸上洋溢的青春的光彩与来自心底的快乐。正因为他们每个人都优秀，我又着力培养他们的团队精神。因为这是他们走向社会的重要课程，优秀的人之间容易互相诋毁，必须让学生学会互相尊重，学会合作共赢。我们学校有个传统德育活动“重走长征路”，当时班内48个人，学生分为6个小组。班长调好组长，班组长根据男女生、性格、优缺点等构建小组。活动后有个学生在日记中写到：“感谢这次活动，让我明白个人的力量在集体的面前是多么渺小，我认为自己是个很有耐

7、力的人，但在归途中，我还是受不了了，我以为我会坚持不下来了，其余的组员给我鼓劲加油，女生们甚至想出了用绳子帮我固定开裂的鞋帮与鞋底的办法，最后我们一起胜利归来。如果一个人我一定走不下来，我们小组真棒！”在这种氛围中，组建性成了民主自由和谐的班风，那些孩子们阳光快乐但绝不自卑。一个胖胖的女生，成绩在班内较差，但没有一个人歧视她，她也永远能挺起腰杆，因为他是最热心的一名学生，三年里，几乎所有的同学都被她帮助过，并且在初三体育训练中，足足减肥30斤，成为同学中的英雄。我知道这三年他们回忆起来一定是活色生香的，因为民主，因为

8、自由，因为规范。快乐来自平等与尊重班主任工作绝没有现成的套路，因为你每天都在面对变化的学生。08年秋天我又迎来了一班九年级学生，这是全校最差、最令人头疼的班级。成绩差是次要的，关键是前任班主任给我介绍，管他们严了，他们在甚至在学校贴吧上讽刺，甚至谩骂老师；管他们松了，上课上不成，把任课老师气哭气跑是每天的必修课。说真的，我有点害怕，接班之初有种