给学生一片自由飞翔的天空.doc

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1、给学生一片自由飞翔的天空——实施班级自主管理提高学生综合素质“如果说每一个学生都是茁壮成长的秧苗，那么班集体就是他们赖以生存的土壤，作为班集体的灵魂——班主任的责任就是为每一位学生普洒阳光和雨露，让每一个生命变得更加灿烂，更加明艳，这是我的追求，我的幸福！”——摘自班主任工作日志苏霍姆林斯基曾指出:“真正的教育是自我教育。”在素质教育条件下，通过学生的自我教育、自主管理，实现学生综合素质和个性特长的自主发展，是班级管理的最佳境界，也是我实施班级管理的不断追求。自2006年以来，我充分借鉴魏书生、王立华等老师先进的班级管理经验，开展了班级自主管理的实践和探索，建构了以创新班级文化

2、为引领，以实现学生自我教育为目标，以学生综合素质发展为基本内容，以丰富多彩的班级活动为载体的班级自主管理，唤醒了学生的发展激情，培养了学生的民主意识，锻炼了学生的管理才能，让每一个学生的生命之花能够精彩绽放。回顾走过的班级管理之路，我觉得为学生搭建自我教育、自我管理、自主发展的广阔平台，是提高班级管理效能，促进班级群体和谐发展的关键。实践中，我反复学习和研读省市县初中生综合素质评价要求，借助班级自主管理这一科学有效的机制，调动学生参与评价的积极性和自觉性，全员性、全过程、全方位的实施综合素质评价，学生人人参与评价，表现时时有人评价，学生每一天、每一时段、每一方面的表现都纳入综合

3、素质的评价之中。在评价主体、评价内容、评价方式等方面实现了新的突破，学生综合素质评价由原来的定性评价为主，转向定量与定性相结合，以定量为主的评价，形成了“四三四”自主性班级管理模式，实现了学生的民主管理、自我教育、自我服务、自我提升。为了较好的落实班级自主管理，创新素质教育评价办法，以期达到“人人参与管理，天天追求进步”的目的，我将班级管理理念概括为“自主合作竞争”。自主就是让学生在班级活动中自主定向、自我评价、自主调控，达到自我教育、自我管理、自我完善、自我提高的目的。合作就是让学生在以班级和小组为载体的集体中同伴互助、共同发展，以期达到提高合作意识、提高互助能力、提高自身水

4、平的目的。竞争就是把班内学生在活动中划分为若干个小组，以“组内异质组间同质”-6-的方式展开组间竞赛，实行捆绑评价，优秀小组奖励加分，让学生在小组竞赛中树立争先意识，打造团队精神。在班级自主管理方面从以下几个方面作了探索。一是自主管理——让学生成为管理的主体二是自主建构——让学生成为班级的主角三是自主设计——让学生成为德育的主人四是自主学习——让学生成为课堂的主线五是自主评价——让学生成为评价的主导六是自主活动——让学生成为发展的主宰七是自主成长——让生命精彩绽放一、自主管理——让学生成为管理的主体班级自主管理是一项系统工程，必须集中全体学生的聪明智慧，形成“以学生为主体，面向

5、全体，人人参与”格局，从而实现“人人参与管理，分层分项达标”的班级竞争体制，确保每一个人都能在自己的成长极限内得到最优化发展。为此，在学期初，由班委带领全体同学学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《宁阳英才学校关于学生养成教育的指导意见和实施细则》等规章制度，结合本班学生实际，民主制定出班级管理规范，作为本班全体同学共同的行为准则和评价标准，让本班学生拥有共同的价值体系。在这一价值体系下，每个学生承包一项制度监督，承包一项岗位职责，每个学生又在别人的监督之下完成承包职责，值周班委和值日班长作为班级日常事务的管理和监督者，班级事务的最终裁决权在常务班委，常务班委解决不了的

6、问题，由全班同学讨论解决。1、“四三四”自主性班级管理框架图四个系统：引领系统——实施目标化管理保障系统——实施规范化管理执行系统——实施自主化管理评价系统——实施发展性管理三种管理：个人自我管理——自我定位、自我提升、达标争星小组竞赛管理——合作定位、擂台对抗、竞争发展值日班长管理——小组值周、轮流值日、相互监督四种评价：日反馈——值日班长周反馈——值周班委月反馈——常务班委学期反馈——班级评价委员会2、“四三四”自主性班级管理操作程序一、管理准备（召开班级大会）：1、根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《宁阳英才学校关于学生养成教育的指导意见和实施细则》等规章制度，

7、制定本班学生的学习、纪律、卫生、生活、财务、宣传、文体、活动等方面的详细的量化细则。2、通过演讲、竞聘和选举确定每人岗位责任。-6-3、通过演讲、竞聘和选举确定常务班委会成员。4、通过演讲、竞聘和选举确定监督委员会。5、民主讨论确定值周班委（值日班长）的职责及执行办法。二、管理过程（量化评价）：人人有事做：把全班的各项具体事务进行承包，人人有岗位、有责任。处处有人管：班级的各项事务都有具体的人承包，既是责任人也是管理者。时时有监督：监督委员会天天、周周、月月进行监督反馈。天天记量化：值周班委