向与会的各位同仁问好

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1、向与会的各位同仁问好！从经验到能力：培养社会性品质的基本途径宜都市教研室赵小燕品德课教学的总体教学目标，就是要培养学生良好的社会性品质。品德课实际上是为儿童少年做人打基础的课程.怎么打基础?主要是积累经验，丰富情感，建立态度，形成相应的能力。一言以蔽之。品德学科必须体现为学生适应当下生活作指导，为未来社会生活做准备的基本功能。因此，不少专家直接称我们的品德课叫做“经验课程”。我们经常讲，要让学生一课一得，品德课学生得什么，我以为就是“经验”。下面从三个方面来和大家交流一、走近生活：感悟和生成经验二、聚焦主题：建构和内化经验三、联系实际，把经验转化为能力其实，品德课堂要提供给学生的主要是“学

2、会做人，学会做事，学会学习”的经验。“经验”包括直接经验和间接经验、感性认识和理性认识。课改以来，一直在倡导教学走近（进）生活，强调回归生活。可是对于走近生活的目的和意义，我们不一定有更深一层的思考。我的理解如下——1、走近生活就是走近经验；2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容；3、要让课堂学习过程变为学生感悟和生成经验的过程。一、走近生活：感悟和生成经验我们来看一则《保护牙齿》的教学片段老师在教学中设计了一个探究的环节。上课前老师让学生从家里带来了饼干和芝麻糖，还有一面小镜子，再就是一个一次性茶杯，而每位学生都不知道老师要在课堂上做什么。原来，老师安排了让大家在课堂上吃这些零食

3、的环节。当同学们津津有味吃完这些之后，老师让他们观察自己牙齿的变化。先拿出小镜子照一照，学生一看，发现自己的牙缝里都有饼干和芝麻的残留，特别是黑黑的芝麻，学生有点紧张起来了。老师问：“想一想，如果这些东西长期留在牙缝里，会怎么样？”学生一下子活跃起来了：“会蛀牙。”“牙齿会疼”，老师顺水推舟，问：那你有什么好办法可以清除它呢？”这个活动自然引出了漱口和刷牙的问题。1、走近生活就是走近经验2、教学内容生活化就是要让生活经验成为教学内容案例2《我学会了尊重》的第二部分“真实的感受——受到尊重真好”师：同学们，在日常生活中你受到过别人的尊重吗？能说说吗？生：记得一次忘记带课本了，上课时正着急呢，

4、这时同桌看到了，急忙递过手中的书本说：来，咱们一起读吧！师：那你们两个还能再现当时的一幕吗？生：好啊。（说着两个人便表演起来，而且忘记带课本的学生非常激动）生：一次去超市买东西，一进门就被踩了一脚，当时真是又痛又急，正想发火，只听到一声：“对不起小朋友，要不我们一起去看一下吧！”这时我竟然面带微笑地说了声“没关系”。我也来表演一下当时的情景。生：在家写完作业后，就跟妈妈商量可否出去打球，妈妈同意了，心里别提多高兴了。老师，你可不可以与我配合一下？师：好啊，能当你的妈妈太荣幸了，那我们开始吧！生：妈妈，我要出去踢球，我走了。师：不行，快回来，看书去。生：（面带不悦）哼！不去就不去。师：怎么，

5、生气了？我这个妈妈是不是不受欢迎呀！生：妈妈才不是这样呢！师：在座的同学，你们认为这个妈妈当得怎么样？生：让人伤心。生：让人气愤啊！师：是啊，我这个妈妈没当好，让大家感到气愤了，真对不起。孩子，要不再给我一次机会，重来一次好吗？生：好啊！妈妈，我写完作业了，可以踢会儿球去吗？师，好啊，孩子。一定要注意安全，别玩太久了！生：知道了，妈妈，放心吧！师：怎么样，孩子，满意了吗？生：太好了，这才是我的好妈妈，她同意了我的要求。师，孩子，你也很有礼貌地征求了妈妈的意见啊！谢谢你，（握手）能得到你的认可，我太高兴了。师小结：（播放课件）是呀，要想得到别人的尊重，自己必须要尊重别人！3、要让课堂学习过程

6、变为学生感悟和生成经验的过程。案例3《认识新朋友》一课有《请让我来帮助你》的内容，有位老师创设了这样的情景：下雨了，有位同学没带伞，回不了家，你是他的同学，会怎么做？大部分学生说都说应该关心同学，把伞让给同学用，自己可以冒雨回家；有的说我家近，回家再取把伞给同学送来；也有的说共同打一把伞，先把同学送回家，自己再回家……教师便与学生“对话”：大家都认为应该帮助同学，非常好。可是怎样帮助最好呢？假如这个同学的家和你的家不是一个方向，假如你把伞让给同学而自己被淋感冒影响上学，假如你的做法会受到家长的批评，假如……大家想一想有没有更好的办法，或者根据你以前的做法认为怎样做更有利？通过教师的发问，学

7、生原有的思想束缚被打开了，已有的生活经验也被调动出来了，于是，又有了许多答案：我可以帮助他，但必须告诉他，下次遇到恶劣天气一定要有防备；打电话让家长送伞来；同一方向的同学和打一把伞，匀出一把给那位同学……自然后果律——吃一堑长一智；他人的教训和经历；探究和发现；独特的感受。（小鸭子就是如此）经验是怎样在学生身上得以建构和内化的呢？一是意义放大，在信息传递的过程中放大，形成不断交换的推动力深入人心；二是情感叠加，在交流中被