自主探究扬个性

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1、自主探究扬个性，合作交流促发展积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是当前语文课程的基本念理之一。它的内涵是指：在课堂上引导学生积极主动地参与学习，学会与他人合作与交流，并且对所学的内容产生不断探索的兴趣从而使他们获得全面、和谐、持续的发展。很显然，“自主、合作、探究”是语文新课程下一种新型、高效的学习方式，它有利于学生学习个性的培养，同时对促进学生共同进步，促进学生个体全面、健康、和谐的发展起着至关重要的作用。江苏省著名的特级教师马明先生在论评价好课的标准时，也曾强调过“自主、合作、探究”型学习方式的作用。他说：“尽管好课的标准无法确定，但作为好课，必须具备两个基本特征：一是在课堂上要

2、能够给学生提供自主探索的时间和空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围，课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生闪现出来的充满个性特征的智慧火花。二是课堂教学既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生学习的参与度、学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”马老所言，也正体现了如今教育理论和实践中对“自主、合作、探究”型学习方式的重视，那么，如何才能让这种新型的学习方式真正地走进课堂，对学生个性的形成和发展起作用呢？我觉得这个问题不仅需要我们从理论的角度去研讨，更需要我们结合自己的教学实践去大胆地创新、勇敢地尝试。一、以生为本，确立多元的教学

3、目标学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、救知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学的本质是使学生得到全面、和谐、持续的发展，在语文教学过程中，学生的个性和生活体验是千差万别的，即使面对的是同样的教学资源，学生的感悟与体验与是不相同的，这也体现了语文教学的多样性和丰富性。因此，语文教学目标的确立必须是多元的，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，我不仅注重知识技能、过程方法对学生发展的重要作用，还重视情感态度对学生的影响，把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”有机地融为

4、一体，促进学生全面健康地发展。教学片断：4师：“蜗牛”为什么成天把奖杯背在身上？它的心里是怎么想的？（指导学生分组讨论交流）生1：蜗牛怕别人不知道自己得了冠军……生2：蜗牛想：你们大家看啊！我才是真正的飞行高手呢！……生3：……这样的设计，使学生的口语表达能力得到了锻炼，同时注重了学生个性思维的培养，加强了学生合作交流的学习，对学生个性的形成和发展都起到了推波助澜的作用。二、创设情境，引导自主学习探究“创设情境”是教学中常用的一种策略，有助于激发学生学习的积极性，有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，有助于学生感受学科知识的价值，从而产生不断探索的兴趣。很显然，创设情境是一种行之有

5、效的教学手段。在这里，我把“情”理解为对学生情感的调动，“境”理解为课堂上一定的时间和空间内学习的氛围。从“情”的方面讲，我们在课堂上要想方设法做到以“情”感人，从而调动学生自主学习的兴趣，激发学生不断探索愿望。让学生对教师产生情感上的共鸣与碰撞。另一方面，我们还要在设“境”上下功夫，要走进学生心理，了解学生特点和规律，抓住学生的兴趣爱好，知已知彼，才能百战不殆。熟悉了学生，我们就可以在课堂上设立一种学生易于接受，乐于接受的宽松的学习氛围，只有这样才能为学生进行自主学习和探究，提供一个好的开始。以《特殊的葬礼》一课为例。为了让学生对本课的葬礼有更深入的理解，在课堂上，我为学生创设了一个很

6、难忘、很感人的教学情境：教学片段：师：（语气沉痛）同学们，你以参加过葬礼吗？（播放一次葬礼的简短片段）。谁能来说一说参加葬礼时人们的穿着，人们的表情是什么样子的？（先组织同桌简短交流再指名说）。师总结：是的，参加葬礼时，人们的心情是沉痛的，他们的脸上都流露出对失去的新人或朋友的不舍，老师也参加过亲人的葬礼，但是今天，老师想带着你们一起去参加一次特殊的葬礼，你们知道这是一次怎样的葬礼吗。生：想……4通过这样的情境，学生的学习兴趣下子就被激发出来了，接下去，他们很快就进入角色，自由地去读课文，积极主动地去探究：这次葬礼是为谁举行的？在什么地方举行的？参加葬礼的有哪些人呢？学生的学习积极性高了

7、。一系列问题在研究过程中也就迎刃而解了。三、转变角色，组织引导，加强合作学习在新课程的课堂教学中，教师的功能角色是学习活动的组织者、引导者、合作者。和传统的教学观念相比，这样一种理念，实际上并没有贬低教师在新课程的课堂教学中的地位和作用，甚至是教师的作用还得到了加强。经过实践，我们大部分教师都深深感觉到现在的课堂教学中，老师的任务比过去重了许多。现在，我们不仅要教会学生知识技能，更重要的是还要教给学生学习的方法，要想让学生自己想办法