自主探究展现个性.doc

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1、自主探究展现个性——《9的乘法口诀》说课稿老河口市光化办事处老县城小学李燕数学课堂教学应该是在生动的数学活动基础上，既注重夯实学生的基础知识，发展基本技能，又为学生提供了充分的合作、自主探究的学习空间，本节课主要依据的教学理念有以下几点：一、说教材1、教学内容本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第六单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》P84—85.2、教材地位和作用本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的,是乘法口诀教学的最后一部分,所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法.乘法口诀是数学最基础的知识

2、之一,对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握.。3、对教材编排的理解与创新处理教材首先出示9条龙舟,每条龙舟上有9个人这样的赛龙舟场面引入，但本地区很少有赛龙舟活动，学生大多没这方面的生活经验，本着数学来源于生活又回到生活的设计理念，我创设了一个学生熟悉而又感兴趣的超市购物大情景，让学生在轻松和谐的生活情景中玩数学、做数学、用数学，所以我把它改成超市购物的情境，而且为了能引到9的乘法口诀，就进一步改为“9元超市”；接着通过在数轴下面的空格里填数,让学生做9的连加练习,写出乘法算式,是为了进一步理解乘法的含义，最后总结9的乘法口诀；在探

3、寻规律,记忆口诀环节，我注重引导孩子自己去发现规律，渗透数学方法，为孩子们记忆口诀提供了很多的方法；在练习应用9的乘法口诀环节形式多样，比较活泼。4、教学目标根据课程标准的新理念，我从三个维度来确定教学目标：(1)理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。(2)能根据具体情景写出关于9的乘法算式，通过观察、推理、验证、交流等活动,经历编制9的乘法口诀的过程,渗透迁移类推的学习方法。(3)让学生体会数学与生活的联系，培养学生用数学的意识及合作意识。5、教学重点、难点：二年级学生的思维处于形象思维的阶段，虽然已经具备了一

4、定的观察、比较、综合的意识，但是还不够透彻，往往不能一下子找到规律，需要教师的引导，结合学生的这一特点，我确定的教学难点为：初步探索9的乘法口诀的规律。6、教具、学具准备：课件、口诀卡片。二、说设计理念1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设到超市购物的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。3

5、、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。三、说教法学法根据教材和本班学生实际，我采用创设问题情景和自主探究合作交流相结合的方法，并辅以尝试法、操作法等。把整个学习活动孕育在一个大的生活情景之中，引导学生参与教学全过程,让学生始终在主动地进行观察,推理,验证,交流等数学活动,同时也渗透了迁移类推的学习方法。体现自主探究和合作交流的学习方式.在引导学生探寻规律,记忆口诀时主要采用观察法和比较法。四、

6、说教学程序：（一）创设情境，激发兴趣在导入新课环节，我创设9元超市购物的情景，因为班上同学都有过去超市购物的经验，根据这个已有的生活经验来创设一个学生熟悉的情景，然后学生在具体的情景中自发的提出数学问题。【设计意图：旨在较短的时间内最大限度地激发学生学习数学的兴趣，同时唤醒学生的生活经验，为学习新知识做好铺垫。】(二)自主探究,编制口诀这一环节分为三个层次进行,一是搜集信息,二是处理信息,三是独立编写口诀.1、搜集信息。让学生在具体的情景（9元超市购物的情景）中自发的提出数学问题。2、处理信息。根据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,

7、一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系.在学生汇报时,教师1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81；另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,根据连加的结果写出得数，使学生进一步理解同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。3、独立编写口诀。有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习情况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲身经历口诀的产生过程,然后在全班展示交流.总结出乘法口诀后,引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式

8、.学生完成第84页右边算式的填空.【设计意图：从上面三个层次设计基本达到了图,式,口诀三维一体,学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。】(三)探寻规律