自主探究个性飞扬

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1、自主探究个性飞扬——附小科学学科个性化教育研究成果展示我们的个性化教育研究才刚刚起步，还谈不上有什么成果，借此机会对以前的工作与研究做以反思和梳理，希望我们能共同探讨、交流。下面我将对附小科学学科，在个性化教育改革过程中的一些做法以及所带来的一些变化，向大家做以汇报：一、研究背景及目标定位一一错位的教学应回归本位有人说过这样一段话：“运动赛事是一群需要运动的人坐在看台上，看一群需要休息的人在玩命的运动”，我们教育教学中的错位现象又何尝不是如此。自2010年以来，附小针对传统的整齐划一的教学教育弊端，全学科推进个性化教育改革。科学学科积极参与学校的个性化教育研究活

2、动，针对小学科学教学中亟待解决的共性问题，进一步研究自主探究模式下的小学科学课，把目标定位在：以凸显学生自主学习、发展科学探究能力、增进课程内容的综合性为目标，明确提出了科学课要还学生真正动手动脑、学习科学的权利，要尽量为学生创设更多的自主探究的机会，让学生获得更丰富的直接经验、培养创新精神，逐渐提高自身的科学素养。二、课程资源的校本开发与建设一一课程、学习空间与时间融为一体学科课程建设为了能够满足学生在自主探究模式下富有个性的科学学习，我们借鉴集体指导补充模式、学习进度、学习起点、学习顺序模式以及课题选择模式，六种不同的个性化教学模式,把弹性的时间、开放的空间

3、与学习内容融为一体。依托科学课程标准，充分利用身边的课程资源，重组、调试、与创编教材，进行了大胆的改革。这是组织学生到自然博物馆，学习《蝴蝶的身体结构》一课；这是组织学生到师大生命科学学院参观大学生的长白山考察作品展，感受生命科学的研究方法，与《生物与环境》内容相结合。下面我以《磁铁》单元的开发为例，简要介绍一下我们的做法：1•自主学习、个性选择对于磁铁单元，我们将学习的内容开发成几个不同的学习任务和实验课题，学生可以根据自己的兴趣确定学习的先后顺序，再按照不同的学习任务设定不同的学习区域，并提供该学习任务的学习指南、发展卡片、实验用品和阅读资料等丰富的课程资源

4、。在完成第一个学习任务时，教师要组织学生进行一次小组交流，并进行评价，在最后的集体交流中，达成对磁铁学习的共识，发展探究能力。这是我们开发的单元计划表【单元教学计划】课时分配具体教学内容课时教学目标教学珮开发1/6(60W)生活中的琢1.了解生活中常见的磁失2.描述与交游逖失的相关知识3.提出与梳理研究问题通边嗓实验、桩，交流少遛的有关于磁失的一些知识；了解不同形状的琢并且具有一些特殊6勺槪，被广泛她应用在许多方面；魁勺问题破采究沁开放空间活动场地的开发、自制学具、实验仪器、ppt谓牛、问题咙卡片2-3/6（80分钟）1.了解磁泱的磁性2.研究磁力的大小3.认识

5、砌靈及其相互作用4・探究磁铁指方向的特点通过教^帀指导下的自主扌采究活动，更加科学地研究務失的殴认识務央的磁性,具有吸引铁质物体的特点，能区分可以被磁城引的物质，培养学生们的鼎好邑力；知1OW纺兹力变化知道磁极）可具有同极相斥、异极相吸白於用；认识瞬失有南北方向嘲旨向性提高学生的实验操作技务如探究能力，同时培养^生的自学能力。自制学具、实验仪器、ppt课件、学习任务指南、问题研究i碌单、发展学习卡片、指导提示卡片4/6（30分钟）通过小组间的交流，整理与归纳研究成果，培养^生认彭顷听、商目学习的习惯。实验仪器、研究记录单、实物展台5-6/6（80分钟）应用1•了

6、解人类探究磁铁的历史2.生活中磁铁性质的应用3.務失小制作了解人类对報采究的AM,刘斤生活中瞬失的应用；利用務失性质进行小发明与制作加深对磁5的蹴的理解；培#於的沁斷申。实验仪器、ppt课件、发明制作的材料、设计卡片2•时间弹性、空间开放对于以往磁铁单元的学习，经常受固定课时的限制，使得学生的探究无法持续、完整与深入。这次在单元开发时我们的一个比较大的突破就是，根据学习内容的需要设计了小课时、中课时和大课时三种不同的课时制来促进学生有效地探究与学习。这种做法依托于学校课时制的改革。学校以15-20分钟为一个时间系数，科学合理地规划，实行了长短弹性课时制。而且在常

7、规教学中有四套课表供我们选择，现在已经能够做到根据某一教学内容的需要，实现在同一年级内的单独排课，这就更加有利于学生们的科学学习。在空间建设上，构建更加丰富的学习环境，增设了许多展板以及可移动的黑板，划分了许多与学习内容相应的学习区域，交流更加方便，这为学生进行自主学习、充分地实验与探究，实现学习方法的多样化提供了必要的物质保障。活动课程建设我们的科技社团活动，更能充分体现个性化教育的探索研究。我校全面启动了以培养学生自主管理、自主发展、自我教育为宗旨的社团活动，作为科技类社团活动，涉及发明制作、趣味实验、动植物养殖、遥控车、四驱车以及航空模型等内容，以自己独特

8、的魅力吸引着一群热爱科学