扬个性 求创新

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1、扬个性求创新　　新一代的学生，张扬自我，个性鲜明。在作文中本应能有充分展现，不落俗套，有新时期特点。但不少学生却视作文为畏途，缺乏兴趣，写作文或死气沉沉，或矫揉造作，大喊口号。作文教学是语言教学极其重要的一个方面，但要如何才能做到使文章有创新有个性?下面浅谈本人在作文教学中的实践。　　一、从身边写起　　学生作文要从他们身边的生活写起，更要让学生想写又有东西可写，这样才能写出个性，情动于中而发于外，理也会从亲身体验中自然流淌出来。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”生活才是作文

2、教学的本源。学生的生活范围只困于校园小天地再加上他们的家庭，生活的主要形式也无非是围绕读书这个中心运作，总来说他们的生活并无多大的起伏，生活中的动人心弦的新鲜故事毕竟太小，而学生一下笔就多着眼于“大事”，力求情感“丰富”，因而批阅作文时，总觉作文刻板呆滞，故意拔高的口号层出不穷。作文少了灵性，少了创造，少了真知灼见，多了循规蹈矩，多了陈腐教条，多了千篇一腔。写友谊时总是写一段误会，　　其实，在学生的身边每天都会有适合于写作的材料，如何选取，这就取决于学生的用心观察，写作文就要用“心”观察。知名作家毛志成先生

3、说：“5文学上的观察，不是指傻模瞪眼地用眼去看，而是指用心去体验，用心去认识人和事。”“善于用情感、意识思考去触摸事物的品质，没‘心’的人是另一种盲人，什么也发现不了。”热爱生活，热爱周围的人和事，才能写好作文。用于写作中的观察不能只是纯客观搜集材料，而应该亲身加以体验，使自己有深切感受。　　二、从真情中发出　　作文中的真实不单指文章材料的“真”，更要情感的真实。文章要发自己真实的想法和看法，不是编造。真实出个性，个性是真实。“假、大、空”，千人一面，千篇一律，看不到个性。当然，说真话并非怎么想就怎么写，毫

4、无遮拦。人的一些下意识是不能都写进文章的。写到文章里去的是想好了的内容，是经过认真思考的。所以写作与思维训练是紧密相联的。求真既是作文的准则，也是做人的准则，作文和做人，在求“真”这一点上是一致的。真实还包括“自然”。古人讲“清水出芙蓉，天然去雕饰”，就是强调文章要质朴自然，因为真实的东西必然是质朴自然的。矫揉造作不是真实，也就无法显示个性，作文的情与“真”紧密相连的。　　三、在新颖中出彩5　　首先，要写有个性的作文是离不开创新思维的，而创新思维正是来源于学生的发现。尊重学生的发现，引导学生去发现，这样才能

5、摆脱长期困扰学生习作的陈腐、模式化现状，激发起学生纯真的感情、思维的火花，以达到开发智慧、训练语言、培养创新精神的目的。创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框；就是独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。而作文中的角度陈旧，人云亦云，落入窠臼，源于消极的思维定式。要打破这种模式，题材新颖当然好，但是生活中的动人心弦的新鲜故事毕竟不多，因此，我们要善于在旧题材里翻出新花样。这就一是要会用逆向思维；二是要用发散思维。让学生勇于怀疑既成定

6、论，敢于否定既有定律这就需要引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一个问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意。　　其次，真实的个体生命之间是充满了形形色色的独特性和差异性的，因此，只要属于自己、属于个体生命的鲜活的语言，就是天然的闪烁着个性色彩的语言。要有个性语言就要精心创造，对于同样的意思，创造出不同的语言来表达。　　四、在修改中完善　　邱学华教授在尝试教学理论中阐述道：“学生的尝试过程，就是自己去探索、解决问题的过程”。在作文教学中，引导学生修改文章实际上是自我鉴赏和写

7、作能力的提高过程；只要通过学生自己反复品评、修改，就能从中吸取有关作文的写作方法。关于作文的“导”与“改”，我的尝试做法有三：　　（一）先“改”中“导”而后“作”　　我们进行作文教学一贯的做法是先“导”而“作”最后“改”，我们不妨“逆行”：在“改”中“导”而后“作”。在布置写作前先选取一到两篇与学生同龄并有代表性的文章习作，让大家欣赏、比析，讨论文章的优缺点，如何改进，再进行指导审题，明确目标。同龄人成败得失的无言“指导”最能引起“切肤之痛”5。教师一面带领学生讨论，一面把本次作文的要求（即目标）一条条按一

8、定顺序板书出来，再指导学生观察或选材，鼓励学生构思，然后以同题或适当易题（与原题相似）完成本次作文。这样的做法更能激发学生写作的欲望，达到事半功倍的作用。　　（二）先“作”而“学”后“改”　　我们中学的语文书，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。应该说，语文书是一个思想的宝库，材料的海洋。　　（三）变换“评”和“改”　　当学生在